
有人認(rèn)為職業(yè)教育是單純的技能教育與謀生教育,與心靈的凈化和覺醒無關(guān)或關(guān)系不大,這當(dāng)然是極其錯(cuò)誤的看法。我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生早就指出:“‘僅僅教學(xué)生職業(yè),而于精神的陶冶全不注意’,是把一種很好的教育變成‘器械的教育’,只能是改良藝徒培訓(xùn),不能稱之為職業(yè)教育。”健康向上的校園環(huán)境,能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,做到“基礎(chǔ)扎實(shí)、人格健全、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性和諧”,從而使職業(yè)學(xué)校的校園成為學(xué)生成長的精神家園,使職業(yè)教育煥發(fā)生命的活力。
一、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵
中職校園文化有著豐富的內(nèi)涵,主要包含四個(gè)層面:一是觀念,如師生的價(jià)值觀念、學(xué)生就業(yè)觀念、行為模式、道德規(guī)范、校風(fēng)傳統(tǒng)等;二是制度,包括學(xué)校規(guī)章、管理機(jī)構(gòu)、師生常規(guī)要求等;三是物化形式,指學(xué)校建筑、環(huán)境布置、教育設(shè)施等;四是專業(yè)特點(diǎn),如職業(yè)理想、車間文化等。概而言之,校園文化是教師文化、學(xué)生文化、學(xué)校物質(zhì)文化和制度文化的綜合體,具有非強(qiáng)制性、潛在規(guī)范性、影響持久性等特征,在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮著認(rèn)識、鑒別、陶冶情操、愉悅身心的功能。 健康的校園文化是國家的教育方針、社會對受教育者要求的文化表現(xiàn)形態(tài),在專職教育者有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地培育和熏陶下,對師生施加教育影響,促使學(xué)校中每個(gè)師生的思想言行趨向并符合校園文化的群體要求,對其發(fā)展起著定向引導(dǎo)凝聚激勵(lì)熏陶規(guī)范和篩選塑造的作用。
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