潘懋元先生指出：“大學理念雖然是一個上位性、綜合性的高等教育哲學概念，但它不僅反映高等教育的本質，而且涉及到時代、社會、個體諸方面的因素”。因此，一流大學的辦學理念，既要注重個性的培養，又要深刻了解社會的變化。大學校長要樹立校園文化設計理念，需要實現辦學理念上的“三個轉變”，樹立新的角色意識。
l.實現從“管理大學”到“經營大學”的轉變，樹立“經營者”意識。在改革開放前，大學實行計劃管理體制，大學校長是大學的最高管理者，對教職員工的管理是“從搖籃到墳墓”的，要負責評職稱、分房等多方面的內容。隨著市場經濟體制的逐步建立，高等教育體制的改革取得了重大的進展，在舉辦體制上，由單一的政府舉辦體制正轉向以政府舉辦為主，社會各方積極參與和多種舉辦主體并存的體制，并在逐步完善；在投資體制上，正由單一的政府撥款的投資體制轉向以政府投資為主渠道，多渠道籌資（包括私人舉辦學校的投資、私人或社會團體捐助、學費，學校校辦產業收入等）的投資體制。但是，由于受計劃經濟管理體制的影響，依然把自己定位為學校管理者的角色，未能擺脫計劃經濟體制下“等、靠、要”的辦學模式，未能充分利用自身優勢結合市場環境而獲得支持。因而，我們認為，大學應該對傳統管理理念進行反省，合理引入經營理念，設法積極主動地提高自身競爭力。大學只有自覺地轉換角色，適應市場經濟的客觀要求，才能長足發展下。大學校長樹立“經營者”意識，就是要求大學校長具有職業化的本領，能夠管理好，推銷好自己的大學，這里的經營和推銷只是一個隱喻，實質是說大學校長要以經營的理念對大學實行科學的管理。“經營者”意識的樹立，要求大學校長明確大學的使命、宗旨的價值規范，并依次規范大學作為特殊社會組織的責任和價值基準。樹立大學經營理念，有助于高校從社會籌資，促使高校在辦學過程中加強成本核算與管理，提高辦學的經濟效益，形成面向社會依法自主辦學的機制，并在此基礎上促使高校進一步擴大辦學規模，改善辦學條件，實現自身良好的積累與可持續發展。
2.實現從“小我”到“大我”的轉變，樹立“服務者”意識。從關注學校內的事，到密切關注經濟社會發展，并以此調整學校的發展戰略，這是大學發展的新功能，也是現代大學發展的新理念。“隨著2O世紀的進展，越來越多的人談到大學實際提供服務任務的艱巨，大學越來越經常地被喻為‘服務站’。”因此大學要實現從只關注自己的“小我”到關注參與社會、關注社區、關注參與經濟社會發展“大我”的轉變。大學功能的嬗變，賦予現代大學新的理念與新的使命，大學服務社會并不是普通意義的服務，它是基于高水平的知識與人才所開展的對社會的服務，主要是為整個社會輸送新型資本并使之轉化為最先進的生產力的過程。因此，服務必須以科研為依托，利用高等學校科技人才密集的優勢，最大限度地提高科技對社會發展和經濟增長的貢獻率。在以科研為依托的同時，積極開展技術推廣和服務，走產學研結合的路子。在提倡大學服務社會的同時，正確理解并把握滿足社會需求的“度”。社會需求的形式與內容是多種多樣的，特別是各種需求更是復雜多樣，在社會主義市場經濟條件下，高等學校不可能，也不能一概滿足它們。因此，高等學校要區分社會主流需求和正確的需求，并結合學校自身的特點和條件，把握好滿足的“度”。例如，山東大學就把參加社會實踐、服務社會作為學校發展的戰略之一，并在實踐中取得了重大成績。青年教師以“博士后研究”或掛職工作等形式在工廠、企業或醫院從事社會實踐工作，是展濤校長所倡導的山東大學青年教師的“三種經歷”之一，也是2005年學校加強人才工作的重點舉措。目前，山東大學已有18位博士在14家企業做博士后研究。其中，能源與動力工程學院青年教師李國祥教授自2005年2月赴濰柴動力以來，充分利用在濰柴技術中心做博士后的機會，深入實踐，踏實工作，以扎實的科研功底將高校理論與企業實踐緊密結合，解決了濰柴動力技術研發中的諸多難題，并積極協調、促成了校企雙方多個合作項目的開展，在校企合作之中發揮了重要的橋梁與紐帶作用。
3．實現從“關門辦學”到“開放辦學”的轉變，樹立“合作者”意識。學術研究的細化、新興學科的興起、多元的校園文化等等，使得各個高校之間在有些專業、研究等方面占有優勢，這需要大學之間密切交流、互通有無。特別是中國加入WTO后，“隨著經濟全球化的發展，高等教育面臨一個前所未有的挑戰和機遇，教育市場由國內推向國際，活動空間大大擴展”。大學校長要積極適應新形勢的要求，提出符合時代特征的辦學理念，在跨越國界、跨越民族，跨越文化的大背景下，大力加強國際交往與合作，充分利用國際優秀的教育資源。
1998年在巴黎召開的世界高等教育大會通過的《世界高等教育宣言》指出：“人類正走向知識社會，高等教育面臨巨大的挑戰，必須進行歷史上從來未要求它進行過的最徹底的變革和革新。”國際化是經濟全球化的必然，是教育發展的必然，高等效育國際化如同經濟全球化一樣，它不以人們的意志為轉移，是抵擋不了的世界潮流，我們必須主動去適應它，迎接它，利用它，而不可游離其外，不可消極抵制。實踐證明，越早順應高等教育國際化的潮流就越早贏得主動權，越早受益。而且思想越積極，越主動采取措施'就越能在高等教育國際化的浪潮中發展壯大自己。例如，以協調美國各大學國際研究與交流為核心功能的“國際與地區研究”第一執行主席理查德·巴克斯姆教授在北京舉辦的首屆大學校長論壇的發言中充滿敬畏地說：“我從來小心聽取來自各大學大師教授的意見’因為他們不僅擁有巨大的影響力，而且能為各學校吸引巨大的資金，不斷擴大交流的范圍”。樹立國際化的教育理念并不是要我們僅僅認識和理解一個概念，而是要積極適應新形勢的要求，深入進行大學運行機制的改革，大力加強國際交往與合作，充分利用國際優秀的教育資源，增加國際性知識和學科的比重，培養具有國際眼光、懂得國際背景、掌握國際性知識和具有國際交往合作能力和競爭能力的新型國際人才。
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