學校校園文化建設須遵從學校的歷史和現(xiàn)狀，從學校已有的條件和學校自身的教育實踐出發(fā)，回歸原點，整體規(guī)劃；重構目標，突出特色；借鑒古今人類文化發(fā)展的優(yōu)秀成果，加強學習，轉變觀念;才能使學校校園文化建設的開展更加卓有成效。
（一）回歸原點，整體規(guī)劃
校園文化概念的規(guī)定性，決定了其敬畏生命、尊重生命與發(fā)展生命的品性。校園文化建設不僅要緊緊依隨師生生命發(fā)展的內在需要與邏輯性的過程，而且要自主追尋和成就師生生命的意義和價值，還生命發(fā)展以應有的空間和權力，讓生命的精神恢復自由和靈性，營造和諧校園。為此，應遵循以下原則：
1、育人性原則。校園文化的主要功能是育人，要充分發(fā)揮校園文化的審美、怡情、養(yǎng)性、育德、啟智等多種功能，要通過校園文化建設來實現(xiàn)以“環(huán)境育人、教書育人、活動育人、管理育人、服務育人”為主要內容的“全面育人”，提高育人質量。
2、校本性原則。立足校本，植根校園，建設個性鮮明的校園文化。深入挖掘學校辦學所積淀下來的文化內涵，并盡量物化；不斷吸收先進文化，生成、創(chuàng)造學校自身的文化。
3、創(chuàng)新性原則。文化的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新才有個性，創(chuàng)新才有特色。在充分考慮歷史繼承性、民族獨特性、地域本土化的基礎上，盡可能不重復別人的東西，做到人無我有、人有我新，突出人文與科學性。
4、整體性原則。校園文化建設是一個系統(tǒng)工程，要從總體上對校園文化建設的各個方面進行規(guī)劃。將教師、學生的發(fā)展放到首位，做到教師、學生的發(fā)展和學校發(fā)展的有機結合；將精神文化作為中心并滲透到制度文化、環(huán)境文化中去，使三者成為一個有機的體系，使各個因素協(xié)調一致，保證校園文化建設協(xié)調發(fā)展，使其功能得到充分發(fā)揮。
（二）加強學習，轉變觀念
增強教育管理者的校園文化意識。教育管理者的觀念、指導思想，直接影響著對教育培養(yǎng)目標的實施。這就要求教育管理者必須要加強學習，要以科學發(fā)展觀等重要思想作為領導區(qū)域教育發(fā)展與改革的根本方針，把校園文化建設作為先進文化建設的重要內容。
增強教師的校園文化意識。教師是校園文化建設的主體，是教育培養(yǎng)目標的具體實施者。教師的教育觀、人才觀直接影響著教師的教育教學行為。舉辦開展教育專家與教師合作論壇，舉辦骨干教師培訓班、班主任培訓班等活動，提高教師對校園文化的認識，增強教師對校園文化建設的緊迫感和使命感，使教師成為校園文化建設的主動者。
增強學校管理者的文化意識。有什么樣的校長，就有什么樣的校園文化，就有什么樣的學校。因此，學校管理者應增強文化意識，理解校園文化內涵與作用，明確校園文化重建的意義。要加大中小學校長培訓力度，設立校長論壇，舉行校長等，以增強學校管理者的文化意識和文化使命感。
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