學校教育功能室（園）的建設首先應全面規劃、合理安排。由于面積、場地的制約，許多學校將所有的功能室建于一幢科學樓內，這時就應根據不同功能室所要求的濕度、照度、噪聲控制合理安排樓層。用水較多的、濕度較大的功能室，如物理、化學、生物實驗室宜規劃在較低的樓層。語音、計算機、歷史等功能室則適宣安排在稍高的樓層。而音樂、舞蹈室因具有不可避免的噪聲則適宜規劃在更高的樓層，并加以隔聲處理，以免影響其他功能室和課室。
功能室的內部設計本質上屬于建筑室內設計。室內環境的構成因素，如天花板、地板、墻面、櫥柜、燈具等設備以及光線、色彩、溫濕度等給人以各種綜合形象和生理刺激。這些刺激在大腦中由感覺轉化為感情，從而產生心理上、精神上的作用。由于各學科生理、心理和思維要求等方面存在差異，為使學生的身心最快地進入最佳的學科學習狀態，不同的功能室應有不同的室內環境氣氛，即學科功能室應有鮮明的 學科特征。
1．色彩和色調的運用
色彩對人的功效大致有三點：一是能優化人的心境、穩定人的情 緒；二是可以減輕人在精神和肉體上的痛苦；三是有助于提高人的生理
機能。明度高的色彩坦率而活潑，明度低的色彩深沉而含蓄。彩度強的色彩炫耀而奢華，彩度弱的色彩樸實而內斂。黃、橙、紅等暖色，具有 明朗、熱烈、向上的感覺，配以適當的明度和彩度，可以作為歷史、舞 蹈室的主色調。而藍、白、紫等冷色，具有寧靜、平和的感覺，配以適 當的明度和彩度，可以作為物理、化學、地理、生物等功能室的主色 調。綠色能消除視覺疲勞，使人神清氣爽，心曠神怡，是地理園、生物 園的主色調。
2．象征學科的教學設備、儀器、模型的裝飾
歷史室可采用象征主義的手法裝飾從原始社會原始人的生活圖景的 繪畫到改革開放的現代縮影或者高樓林立的景象攝影燈箱，濃縮了中外 占今的幾個畫面，極具歷史學科的象征和隱喻作用，同時給人以美 的享受。
化學室可采用較大的分子結構模型，或者在四周的墻柱上懸掛一些 著名的化學家，如諾貝爾、門捷列夫的畫像，既具有學科象征意義，也 極具思想教育意義。
生物園可以在“葉脈”式門邊懸掛“竹菊吟風花弄影，魚蛙戲水鳥 談天”的對聯，使科學與藝術融為一體，讓優美、恬潑的自然景觀浮現 于人的腦際，令人憧憬，令人遐想，使人立即建立起大自然的意象。
3．空間設計
要實現功能室的高效與充分利用．必須根據所提供的空間和學科功能要求對功能室進行精心的空間組織，使其繁而不亂，多而有序，功 能齊全，特色鮮明。
在空間的圍透上，可根據具體情況建立封閉空間、開放與半開放空 間及隔斷空間。學校功能室常常采用封閉空間，以保證教學不受外界的 干擾，并營造濃郁的學科氛圍。如音樂室可采用藍色地毯和隔聲藍色絨 布構建與外界完全隔絕的空間，借助藍色的鎮定作用，讓學生更容易將
音符成功地識別出來。歷史室可根據功能室的區位和長度借鑒中國古代隔斷藝術，通過一道矮墻式的展柜把學習區和文物教具展示區分隔開
來，師生可通過功能室中間和兩邊的通道進入文物教具展示區，形成“踏入歷史時空”的效果。
4．處理空間界面
在功能室（園）的空間界面的處理上，充分發揮其底界面、側界面、頂界面在視覺、觸覺不同的方位吸引力，以起到令人意想不到的功
能效果和意義效果。如山東壽光現代中學的地理園的平面設計為一幅中國地形圖，在相應的位置設計不同的地形地貌，取得良好的模擬效果。
生物園外側圍墻，用陶瓷燒制裝飾成“植物進化區”和“生物形態區”，將植物進化的歷史演進和生物形態直觀地展現給學生，使圍墻與生物園
融為一體。在側界面的設計中應注意的是，教學區的正面不宜裝飾得太濃烈，以保證教師作為視覺中心的地位，避免學生分散注意力。
5．細化設計
空間的物理功能是由多種構造、多種材料的處理而共同組成的，而其具備的心理功能是由眾多相對獨立而又彼此相關的細部形象構成的。
總構思和細微的處理手法形成了空間。功能室（園）的良好運轉建立在各單元功能的完備及相互配合上，因而在設計功能室的整體環境時，必須對各單元與細部所具備的功能進行精益求精的計算與審核。
功能性細部的主要屬性是技術，失去這種屬性去迫求細部審美就本末倒置了。功能室（園）的功能細部的技術功能主要表現為學科專業技
術功能。盡可能充分地實現學科專業技術要求是設計者的目的。 功能室各細部在形式上應該追求完善，服從、體現、豐富、擴展、彰顯功能室的整體學科環境特色和審美價值。細部的功能決定著整體的技術功能，細部的形式影響著整體心理功能和審美價值的實現。只有細部在形式上充分發揮、豐富、擴展功能室的環境特色，環境的總體特色才能體現出來。如生物園魚池設計為魚形，沙漠植物區設計成類似牧人帳幕的六角形溫室，瓜皮帽形的巨型鳥籠等，都展現出生物園的蓬勃生機。
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