一、校長是校園文化建設的“魂”
在構建學校文化的研究與實踐中，許多實踐探索者和理論研究者都肯定了校長的統領作用，校長被認為是“第一責任人”，“校長是一所學校的靈魂”，“一位好校長就是一所好學校”。因此：
首先，校園文化建設要求校長要學會“堅守”、要有“靜心”。廣東省佛山市禪城區小學校長楊翠認為：校長靜下心來辦學是學校文化變革的根本要求，校長要用“靜心辦學”引領學校文化變革。大凡成功學校的校長，都是具有高尚品德、遠見卓識和才能出眾等特質的優秀人才。所謂德高者得人心，有利于形成目標一致、齊心協力的凝聚力：有遠見卓識者善于抓住機遇，預見未來，做出科學決策：才能出眾者多謀善斷，富有探索創新精神，不斷追求超越。而這些特質的形成，很多是得益于校長們日復一日，年復一年的堅持與守望，得益于他們擁有的一顆“平常心”。的確，我們不能為了當“校長”一職而當校長，校長不是“官”，要淡泊名利，中國有句諺語：“鳥翼上系上了黃金，這鳥就永遠不能在天空飛翔了”，我們應把校長作為事業去用心經營。當然，靜下心來辦學，不是消極對待，而是要求校長一定要把自己的理想化成每一天的努力，把日常繁雜的工作與追求融為一體。
其次，校長要有“把持力”，要克服“短跑心態”。教育乃“百年大計”，切忌急功近利。學校文化的形成，不可能朝做夕就，就像小苗不可能快速長成大樹一樣，它是一種無形的環境力量，只有當其通過長時間地滲透深入每個學校成員的心理結構之中，使之積淀為深層的心理基礎時，才會具有影響力。北京第二實驗小學學校文化的形成值得我們借鑒，李烈校長做了歷時7年共三個階段的規劃：一是思考與探索，確定辦學方向，建立二小文化內核；二是制度與實踐，推行辦學理念，建設二小文化；三是反思與總結，追求沒有制度的管理，形成二小文化。聯系我校實際，就校園文化建設我確定了“夯實基礎、切實鞏固、扎實提高、實現超越”十六字指導思想，并且提出了分“基礎年——鞏固年——提高年——發展年”四階段走的長遠規劃，現如今，我校的校園文化建設已含苞待放，正朝著目標一步一步邁進。相反，那些朝令夕改，形勢變我也變，想一夜成名的做法是“跟時髦”，是“粉絲”們的做派，不是學校文化。
另外校長要做好“加減法”，讓校園多一點書香，少一點銅臭；多一點務實，少一點做秀；多一點關愛，少一點冷漠；多一點理性思考，少一點盲目追捧。
學校的生命力與活力植根于學校文化，而文化來源于本土，來源于傳統，校長要珍愛學校自身的傳統積淀，并在與時俱進中注入新的活力和時代特色。
二、教師是學校文化建設的“根”
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是學校文化的第一體驗者和首要行動者，富有自身特色的教師文化是學校文化的靈魂，是學校文化建設的根基。學校要變“學生第一”為“教師第一”，始終把教師隊伍建設擺在重中之重的位置，切實加強對教師的管理與培養。基于此：
首先，管理上要體現柔性。有句流行話叫“領導把我當牛看，我把自己當人看；領導把我當人看，我把自己當牛看”。只有尊重教師，才能凝聚合力；同時，要關心教師，要盡一切努力解決教師工作、生活、學習中的困難，使學校真正成為教師工作、生活、學習的家園。因此，我經常告誡學校行政要多“關懷人、包容人、激勵人”，最大限度的激活人力資源，讓教師在充滿陽光的環境里，專心謀事而無需分心謀人，師德與師能的卓越品質得到鍛造。尊重教師，還體現在尊重教師個體差異和自主選擇上，做人要“海納百川”“宰相肚里能撐船”，不可“排斥異己”，要做到“用過己之人，讓能人盡顯其才，用敵己之人，變對手為朋友”，使每位教師得到心靈的慰藉，使每一位教師在學校都有一種滿足感、幸福感，使每一位教師都能富有個性的發展。
其次，培養上要下硬功夫。要不斷地促進教師的專業素質發展。教師的專業發展在很大程度上決定著教育教學的質量，決定著學生發展的水平。為此，學校應努力實踐反思性教學，要求教師在教育教學中對教學實踐活動、教學關系、個人經驗進行反思；同時，依托學校自身的資源優勢和校外專家的專業引領，與學校課程、教學改革相結合，有計劃、有組織地開展學校培訓活動；進一步加強教師自身對先進文化與教育教學理論的學習，不斷豐富教師的實踐性知識，不斷提高教師的教學理論素質，不斷提高教師自身的創新能力。積極引領教師與時俱進，及時轉型，引領教師由經驗型教師向反思型教師轉變，引領教師從“蠟炬成灰”式的付出到主動性創造的提升，幫助教師順利完成從傳統教師到現代教師的角色轉變，讓教師不斷超越自我，實現自己的理想與抱負。
總之，學校文化是一種精神，它是學校的“魂”；學校文化建設是一段旅途，充滿著辛酸與艱辛。此時此刻，只有運用大智慧、大策略，只有抱定靜下心來辦教育的決心與執著，只有具有忘我的奉獻精神，學校文化才能夠落地、生根、開花、結果。
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