隨著整個社會對高質量學校教育需求的不斷增加，辦學主體的多元化，整個社會教育系統開放程度的不斷提高和生源數量的不斷減少，學校間的競爭變得日趨激烈，如何在激烈的競爭中求的生存與發展已經成為學校面臨的日益嚴峻的問題。學校間的競爭說到底是學校文化的競爭，是學校品牌的競爭教育要打破“千校一面”的現狀，要形成不同學校的不同特色，實現文化的多元性，就要創立學校環境文化品牌，彰顯學校鮮明個性。
學校是傳承文明的載體，培養人才的搖籃，是精神追求的文化園地。優良的學校環境可以給師生提供更多的創造空間和動力，提升教學與學習的效果，激發學生的求學興趣，陶冶學生情操，構建健康人格，對學校培育出面向未來，全面發展的學生具有重要的熏陶作用。
下面是藝馨校園文化研究中心提供的案例
一、主體定位：
本著教育要面向現代化，面向世界，面向未來的總目標，結合學校實際，將本小學的校園文化建設的設計主題確立為“書潤成長，涵養一生”。這一主題較為科學地把握住了臨河五小的深層文化內行和學校環境文化整體格局，體現了學校提出的“書香校園”的教育理念。書香校園的建設重在讓師生走進書海，品味書香，通過在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，積蓄厚重的文學素養和人文素養，享受讀書的快樂，感受書本的芳香，體味知識的力量，真正實現“書潤成長，涵養一生”。
二、文化氛圍：
在營造書香校園的文化氛圍中充分融入現代教育的新理念，創造性的建設自己的校園文化特色。書香校園建設旨在突出學校的文化氛圍，使書香氣息濃郁，學校高漲，讓師生熱愛讀書，勤于讀書，堅持制定讀書計劃，讓學校里書生瑯瑯，歌聲嘹亮。學生知書達理、文質彬彬，一言一行彰顯君子風采，一招一式盡展讀書決心。貫穿“好書伴君側，居高聲自遠”的思想，讓讀書成為一種習慣，成為一種訴求，讓師生認識到書籍是人類進行的階梯，學校是讀書的樂園。在具體的環境創設中，突出書籍的智慧啟迪作用，讓“環境潤澤細無聲，書香沁心益成長”，讓學生在濃濃書香中健康成長，讓教師在濃濃的書香中增長，最終使師生行走書香世界，塑造智慧人生。
三、設計原則：
學校是貫徹國家教育方略的舞臺，學生是落實教育的主體，因此，我們在設計原則本著以“與理念文化相統一的原則”和“與教育統一的原則”為主，兼顧“與學校實際相結合”的原則，融入學校理念展示設計，力求達到順應教育的需求和學生審美情感的需求，以情感人和以景育人，努力為學生創造出一個溫馨、幽雅、寧靜、充滿勃勃生機，健康向上的學習氛圍和生活環境。
設計作用：
（一）陶冶學生情操。墨子說：“染于蒼則蒼”。學生在優美的環境里得到熏陶和感染，猶如春風化雨，潤物無聲。布局合理，美麗怡人的校園，讓學生們因美生愛，舒心怡神，激發熱愛學校，奮發學習的情懷，讓孩子們遠離污染，摒棄庸俗，將校園變成踐行社會主義榮辱觀的園地。
（二）促進學生身心健康。尤其是小學階段，孩子們的世界觀尚未形成，需要有一個豐富多彩的校園文化滿足他們的精神需求的多樣性，使他們形成一個積極享受的人生態度。
（三）規范師生言行。營造一種氛圍，使得師生思想言行在偏離學校規章制度的時候，會自覺地借助學校文化氛圍進行自我調整，將有序的環境文化滲透在校園的各個角落，對師生的教學、學習、生活和思想言行均有規范的作用。
（四）培養學生的集體意識和協作精神。學校的文化建設，是以集體為單位，班級團隊要素、個體成員為基礎，這就要求每個學校成員要處理好與他人、集體之間的關系，注意相互之間的協作，構成一種友好互助、相互信賴的群體氛圍，從而真切地體悟到學校這個大家庭的溫暖，集體的力量，人格的偉大，營造出嚴于律己，寬以待人的集體觀念。
四、設計意義：
環境文化是指學校與教育活動相關的諸多因素構成體系。我過現代教育家陶行知指出：“天然環境和人格陶冶有著密切關系”。所以，通過對本小學的校園文化建設的設計，使得校園更富有文化性、教育性、時代性，最大限度地發揮“環境育人”的功效。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變的高尚文雅，富有同情心，憎惡丑行。” 中國晉傅玄《太子少傅.箴》：“近朱者赤，近墨者黑”，這些都說明環境對人具有教育內化功能。優美的學校分區環境具有榜樣和誘導在力量，具有正面的教育意義。
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