校園文化建設主要是通過學校歷史、學校的形象標志、學校建筑、內部機構設置、學校管理制度、管理行為、校風、教風、學校的各種活動儀式、師生關系、學校環境、辦學思想、管理觀念、員工的工作態度等表現出來。校園文化就是學校全體師生員工在學習、工作和生活的過程中所形成的并共同擁有的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則。它是學校中比較復雜的隱性課程和管理對象。加強校園文化建設與管理，可以提高校園文化的品位，強化文化的育人功能。校園文化建設如此重要，作為農村的中小學如何建設屬于自己的校園文化？
近年來，農村的中小學校園的綠化、凈化工作做得比較好，良好的校園文化氛圍也正逐步形成。優美的校園環境和濃郁的校園文化氛圍是一件事關學校長足發展，提高學校辦學質量和學生受教育質量的工作，是一所好學校的必備條件，所以它是學校工作的重要內容。本文主要從農村中小學校園文化建設的內涵和意義兩個方面來講。
一、農村中小學校園文化建設的內涵
一所學校的文化底蘊越厚，學校發展的基石就越牢，潛移默化的影響就越大，就會形成一個巨大的教育磁場。所謂校園文化，是由教師和學生以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創設并共享的，以文化沖突與整合為表征的亞文化系統。它是整個學校存在、發展方式的總和，是學校特有的精神風貌和文化氛圍的統一，是辦學目標、校風校貌、學校傳統等的綜合體現。它主要包括校園環境文化、制度文化、精神文化和行為文化。
校園環境文化主要指校園的景觀、設施等各種物化存在所體現出的文化意義，它是人的思想（包括哲學、倫理、美學等）的外化；校園制度文化主要是指學校的傳統習慣、辦學理念和規章制度以及教學科研工作模式，它是校園文化建設的規范和準則；校園精神文化是指學校師生員工群體的思想意識、輿論風氣、心理素質、人生態度、價值取向、精神風貌，它是校園文化的核心和靈魂；校園行為文化主要是指學校的各種規章制度，即行為規則、行為要求所呈現出的文化內涵，它是對校園文化某種價值觀的具體化、規范化。四個層面相輔相成，渾然一體，是一個極為復雜的總和。我校在這四個層面上都下了很大的功夫，營造了良好的校園文化氛圍。
二、農村中小學校園文化建設具有特別的意義。
（一）偏于硬件設施建設，而不太注重豐富的精神文化建設，注重的是外部的輸血、投資，而忽略了內在的造血機制的創立和傳統資源的開掘與利用，以致出現了設施豪華與精神缺鈣的傾向。在這一點上我所在的武漢市東湖開發區各中學表現的都很突出。
（二）在大力推進新課程改革的背景下，很多學校育人理念還是以前的育人理念，管理還是以前的管理，運行機制依舊,學校文化建設自主發展的意識、環境、機制還沒有真正的確立,校園生活單調貧乏。如：我們東湖開發區各校近年來都在實施新課改條件下的“高效課堂”，但在應試教育的條件下教師的育人觀念還是老一套，更談不上校園文化建設。
對校園文化建設存在諸多誤解，認為校園文化就是校園風氣，校園文化建設就是搞活動，校園文化就是校容校貌，校園文化建設一個形象、一個模式，內容上缺乏應有的個性。在這一點上，我校具有一定的特色，在近幾年的活動中，逐漸形成了以“生命，生存，生活”，“成長，成才，成功”為理論精髓的“三生，三成”教育。
（三）對校園文化建設的內涵認識模糊不清，理解不求甚解，操作流于形式，直接導致校園文化建設的作用得不到很好發揮。這是許多農村中學存在的共性。
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