一、管理能力
一所學校的發展水平，有兩個決定性因素：硬實力和軟實力。軟實力的構成要素很多，但諸要素中，起決定的是領導班子之力。管理能力提升由校長負責，重點以班子成員“四力”強化為突破口，從學習力、思考力、引領力、楷模力的提升中帶動學校其他軟實力要素的共同發展。
（一）學習力
學校班子成員的首要任務是學習，學習做人，學習做事，學習生存（學校的生存與個人的生存）的本領，在學習中實踐、創新，改變自己、改變教師、改變學校；做一個有教育思想的領導。班子成員堅持參加政治學習，做到“五個一”：每學期至少讀一本教育專著或人文科學著作，至少撰寫10000字讀書筆記或心得，至少在教師大會上作一次培訓學習專題報告，每年至少發表一篇教育教學論文，至少參與或主持一項教育科研課題。
（二）思考力
校長首先是思想上的領導，沒有思考，就沒有深刻的思想，沒有成熟的管理理念。深入到工作的層面上，從不斷的感悟中，去思考，去探索，去創新。管理的環節上有無數的細節需要我們思考，每一門學科教學也有廣泛的思考空間，從思考中沐浴課程的理性之光，來開拓和引導，用智慧的眼光觀察生活、理解生活、創造生活。挖掘蘊藏于深處的創造探索智慧。班子成員做到“兩個一”：每學期至少拿出一個利于學校發展的先瞻性建議，每學期所分管工作至少有一項鮮明的亮點。
（三）引領力
課堂教學是學校工作的主陣地，管理的根要放在課堂，不要離開教學第一線；走進課堂，認識課堂、觀察課堂，研究課堂，變革課堂是校長的重要職責；校長、教師不能改變世界，但可以改變課堂。班子成員善于學習，挖掘資源，拓展視野，做到“兩個一”：每學期教師會議介紹一個優秀、有益、適宜本校教師的教改案例，每年定向結對一名學科教師，共同達到學科的一個新突破。
（四）楷模力
學校領導班子要做好行動上的領導，模范遵守工作紀律，吃苦在前，享樂在后，不得以任何借口為自己謀取私利或便利，當好一個表率。
二、領導力
領導力簡化為三點：管好自己，帶好隊伍，做好工作。
學校管理實行校長負責制、重大事務行政會議制，學校發展教師大會制。這三項制度是強化和完善學校領導力的重要保證。學校各項工作，一經納入這三制之中，任何員工無條件遵循，否則，視為自動脫離本團體。
三、執行力
學校工作執行力確定兩個抓手，一是學校文化抓手，二是管理制度抓手。學校重視學校文化的引領作用，上學期，通過教師大會，明確提出學校精神、教師四個宣言、學生十個學會。
我們提出了“敏于學習、勤于思考、勇于創新、敢為人先”的學校精神，這既是對全體師生的一種激勵，又是學校擺脫平庸、強健發展的突破口。
我們提出了“奉獻一份愛心，讓每位學生沐浴溫暖的陽光；奉獻一份智慧，讓每個課堂煥發生命的活力。奉獻一份熱情，讓每個班級充滿成長的氣息；奉獻一份勤勞，讓每個崗位閃耀動人的光彩。”既是對教師職業道德中“愛崗敬業”的具體闡釋，也是對教師本職工作的嚴格要求。
我們提出了“十個學會”，就是把培養目標簡化為引導學生全面發展，做一個合格公民的最淺顯要求。
管理制度的執行，我們確定將強制制度轉化為制度文化的年度（2011—2012）目標：半個學期完善，半個學期認可，半個學期適應，半個學期固化。由被動遵守變化為主動服從。
四、科研力
學校是真正發生教育的地方，教學研究只有基于學校真實的教學問題才有直接的意義。我校強調三個基本理念：第一，學校是教學研究的基地；第二，教師是教學研究的主體；第三，促進師生共同發展是教學研究的主要而直接的目的。學校科研力注重以四種形式為依托，進行整體升級：有效課堂、校本教研、課題研究、師資培訓。
（一）有效課堂教學
教學研究重心置于課堂教學情境中，只有深入課堂，才能發現、分析、解決問題。課堂教研把握好教學的要素與環節，以此為突破口，抓住一點，不斷研討，不斷深化，進行由表及里、由淺到深、由點到面的探究。工作流程為：學科教師與教學管理人員、一名同科教師組成三人小組，形成一個基本研發單元，聽課，選定研發點（課堂教學某一環節或要素），尋找問題，專項理論指導，設計切入點（備課），走進課堂，教后反思，探究辦法，再度設計（備課），在反復研討的重復中深化，升華，實現真正意義上的有效。
（二）校本教研。以學校為基地，一方面，教學研究要立足于學校自身的真實教學問題，分管校長主持校本教研分析會，確定校本教研項目，設計主持人、參與者、工作流程和預期目標，專題專案，歸檔管理。另一方面，還要走出課堂看課堂，通過研究學生、研究學校、研究課程來提高教學研究的針對性和實效性。黨總支、總務處、教導處分別在春季學期前期設計針對性強、目的性強的問卷，匯總分析，形成校本教研課題。三年內，完成二項農村小學生專題調研報告（宋鵬、符望成各一項），一項農村小學發展性成果報告（教導處），一本高質量的教育教學論文集（宋鵬），一本校本教材（符福輝及語文組）。
（三）課題研究
學校成立課題研究工作小組，由分管校長和教研負責人任正副組長，選定課題，確定各課題組成員，安排、督促研究流程。
研究的基地；第二，教師是教學研究的主體；第三，促進師生共同發展是教學研究的主要而直接的目的。學校科研力注重以四種形式為依托，進行整體升級：有效課堂、校本教研、課題研究、師資培訓。
1.有效課堂教學。教學研究重心置于課堂教學情境中，只有深入課堂，才能發現、分析、解決問題。課堂教研把握好教學的要素與環節，以此為突破口，抓住一點，不斷研討，不斷深化，進行由表及里、由淺到深、由點到面的探究。工作流程為：學科教師與教學管理人員、一名同科教師組成三人小組，形成一個基本研發單元，聽課，選定研發點（課堂教學某一環節或要素），尋找問題，專項理論指導，設計切入點（備課），走進課堂，教后反思，探究辦法，再度設計（備課），在反復研討的重復中深化，升華，實現真正意義上的有效。
2.校本教研。以學校為基地，一方面，教學研究要立足于學校自身的真實教學問題，分管校長主持校本教研分析會，確定校本教研項目，設計主持人、參與者、工作流程和預期目標，專題專案，歸檔管理。另一方面，還要走出課堂看課堂，通過研究學生、研究學校、研究課程來提高教學研究的針對性和實效性。黨總支、總務處、教導處分別在春季學期前期設計針對性強、目的性強的問卷，匯總分析，形成校本教研課題。三年內，完成二項農村小學生專題調研報告（宋鵬、符望成各一項），一項農村小學發展性成果報告（教導處），一本高質量的教育教學論文集（宋鵬），一本校本教材（符福輝及語文組）。
3.課題研究。學校成立課題研究工作小組，由分管校長和教研負責人任正副組長，選定課題，確定各課題組成員，安排、督促研究流程。
學年內，確定課題不少于10項，爭取立項不少于6項，三年結題率100%。
4.師資培訓。成立培訓學習工作小組，由總支書記任組長。分三種形式：學校集體培訓，專題培訓講座，選派外出培訓。
（1）學校集體培訓堅持每周一次集中培訓學習，由學校校長負責，教導處主持培訓活動，《教職工集體學習制度》為管理準則。
（2）專題培訓講座由校長負責確定講座內容，學校班子成員每學期至少舉辦一次講座或思想交流，外派培訓學習人員回校一月內舉辦一次學習報告會。
（3）選派外出培訓。培訓領導小組精心組織教師參加市、縣級培訓，進行培訓登記考核；每年選派1 至2名善學上進的優秀教師到外地隨團培訓學習。
五、學校標準化
成立學校標準化建設工作小組，由校長和副校長任正副組長。
第一，加強校園文化建設，讓師生在濃厚的文化氛圍中感受、認知，由此達到他們對學校文化的不斷認同。在認同的基礎上，不斷強化這種認同感，把他們對文化的認同轉移為一種適應，一種習慣。好雨應時，潤物無聲。逐漸由制度行為轉化為自覺行為。經過一個學期，我們已實現前二步：感受，認同，年度內實現適應和習慣，實現由校園文化向學校文化的飛躍。
第二，校園綠化。每年種活、種好10到12棵名貴樹木，種好草地、花壇，營造優美、綠色校園。樹木掛牌，既介紹樹種科普知識，也培養學生熱愛自然的環保意識。
第三，以環境設施為文化平臺，定期展示名人佳作、師生精品，展現文化底蘊，營造藝術環境；教室布置各有特色，營造學習氛圍；櫥窗、宣傳板報宣傳國家、學校時事，培養關心國家、社會的思想情懷。
第四，營造和諧文明美：堅持開展“國旗下的演講”、“少先隊演播”、“每周一語”。豐富文化內涵，提供精神食糧。
第五，開展“三個一”（一次藝術展、一次體育運動會、一臺文藝節目）活動，給每一名學生一個舞臺，一次自信，展示師生藝術風采，構建校園精神家園。
第六，文明班級評比。實行周評比和年度評比相結合形式，倡導：課上無“亂”、課下無“嚷”、考試無“弊”、作業無“抄”、校物無“損”、環境無“臟”，講普通話，用規范字，構建校園精神文明。
第七，“十個學會”達標。具體內容是：學會做人，從學會感恩開始；學會做事，從學會掃地開始；學會學習，從學會思考開始；學會健身，從學會做操開始；學會禮貌，從學會敲門開始；學會文雅，從學會走路開始；學會生存，從學會自護開始；學會交往，從學會微笑開始；學會自律，從學會守時開始；學會審美，從學會穿衣開始。實施辦法為班級達標申報，學校每年一次展示比賽。
第八，培養“四會能手”：人人會寫一手好字、規范字，人人會講普通話，做個出色的播報員，人人會熟練地操作電腦，人人會講些科學知識。
第九，科普教育。學校科普教育常態化，成立科普教育工作小組，由教導主任和總務主任任正副組長，每學期第六周為科普教育周，舉辦科普宣傳，展示科普成果，每年舉辦一次科普競賽活動。
第十，陽光體育。堅持開展陽光體育運動，精選六個精品活動內容，為學校活動課特色項目，每個班按照學校和班級特色制訂活動內容，開展陽光體育活動。學校每年“六一”節，舉辦一次體育運動會，元旦舉辦一次冬季長跑活動。班級每學期舉辦一次野外遠足活動，增長閱歷，磨礪意志，陶冶情感，豐富文化生活。
十一，校園才藝拓展---興趣小組活動。學校教導處負責興趣小組活動，切合學校實際，組建特色小組，小組活動計劃具體，目標清晰，開展扎實，每年元旦學校舉辦展示會，進行小組才藝展示評比。小組承擔市、鎮舉辦的對應競賽活動的參賽任務。
十二，學校文娛活動。為保證師生健康生活，快樂生活，促進全面發展，提高學校生活的幸福指數，學校提倡周周有歌聲，月月有活動。文娛活動保證“四個一”：每學期學校舉辦一次集體文娛活動，德育組舉辦一次趣味活動，少先隊舉辦一次主題活動，各教研組舉辦一次業余文化聚會或文化沙龍。 （十三）創新力
學校積極提倡和弘揚創新精神，設置創新獎，每年年底舉行年度創新獎勵，評獎范圍為在學校管理、學校發展、課內外教育教學、業務技能、服務育人等方面。流程為個人申報、組織推薦、發展規劃領導小組審定、學校表彰獎勵。
文章版權已有轉載請注明文章來源:藝馨校園文化設計公司(網址：http://www.itmoma.cn/)
公司服務項目有： 文化走廊設計
校史館設計 文化浮雕設計 校園景觀設計 校園亭廊設計 校園雕塑設計 特色專用教室設計 校園大門設計 等.轉載請務必保留鏈接并注明出處，否則追究法律責任.
友情鏈接 本站只加pr≥4的同行鏈接（非誠勿擾）
