校園文化是大學的靈魂，是學校賴以生存和發展的重要根基和血脈，也是學校個性特征的重要標志；它集中地體現著學校的品格，是辦好大學最重要的精神資源和無形資產，是學校核心競爭力的重要組成部分。
黃岡科技職院的校園文化建設應該是符合基本要求的，但本人覺得校園文化建設的指導思想，基本目標，基本原則還不很具體，沒有一個完整的、看得見的校園文化系統。導致學校的老師、學生的思想上沒有一個定位，這樣就沒有一個整體的目標，學校的特色，知名度，吸引力就難以體現出來。
校園文化建設主要體現在三個方面；一是校園的物質建設，二是精神建設，三是制度建設。黃岡科技職院雖說做了，但我覺得不系統，沒有一個完整的校園文化建設體系，還沒有一個能擊敗同類院校的特色。故此，學院的影響力還不很強。從客觀因素上，黃科有三大優勢是別的院校不可比的，一是校園在市中心，二是民辦院校，三是學院教與學、食與寢都很集中，好管理。因此，黃科完全有可能打造出一個校園文化品牌來。
有關校園文化建設的指導思想，基本目標，基本原則暫且不論。在此本人參閱大量的資料后，結合黃岡科技職院實際，對校園文化建設的具體措施談點粗淺的建議，僅供參考。
首先，要有一個完整的文化建設體系。黃岡科技職院的校園文化建設，只要在現有的基礎上加以完善、修正、補充、落實，是完全可以成為湖北的一個品牌的，歸納起來講就是構建黃科校園“七星文化”。即素質文化、校園文化、形象文化、行為文化、課程文化、特色文化、就業文化。
一、素質文化
主要指學校領導及教師文化（特別是中層干部）。學校領導的能力和素質,引領、導向教職工的能力和素質,教職工的能力和素質,引領、導向學生的能力和素質。高職院校的核心競爭力由校長的創業精神、先進的教育理念及教師群體的專業，從而強化素質文化的凝聚力、向心力和領導力。結合學校中長期發展目標和定位，研究確立具有長期指導意義的辦學理念，包括辦學宗旨、發展戰略及其目標等，進一步統一認識，凝聚力量，為學校的發展供精神力量。
二、校園文化
校園文化是通過景觀、樓宇、壁掛等硬件載體、廣播網站校歌校訓等軟件載、活動載體全方位體現出來的學校文化精神內涵,是所有的校園表象所透射出的全校師生的理想信念、價值追求、思維方式、行為習慣的精神底蘊。具體有以下幾個方面:
1.學校精神（以辦學宗旨確立）
2.校訓（可以全院討論確定）
3.校歌（可以全院征集）
4.學校宣傳語
三、形象文化
形象文化是高校形象的靜態表現，是從外觀上對學校的各種視覺因素進行全面統一的規劃和設計，將學校的辦學理念、文化特質、學科專業特點等抽象因素轉換為具體的符號概念，配合行為識別系統來表達和傳播高校信息。它包括校名、校標、校旗等標志性事物，平面和多媒體宣傳品，以及校園建筑、景觀、布局等等。視覺形象是大學形象的重要組成部分，是大學文化建設的重要載體。并在辦公用品、事務用品、公文、公務用品、公關禮品、環境布局都應該體現黃科的特色。
四、行為文化
行為文化是校園理念的具體體現和動態實施，用以規范學校內部的管理，規范師生員工的工作行為，其目的在于通過高校各類行為活動讓學校師生、社會公眾掌握高校信息，達到識別高校、了解高校、認同高校的目的，并能在社會公眾心目中樹立高校的良好形象。行為文化是校園理念的具體體現和動態實施，用以規范學校內部的管理，規范師生員工的工作行為，其目的在于通過高校各類行為活動讓學校師生、社會公眾掌握高校信息，達到識別高校、了解高校、認同高校的目的，并能在社會公眾心目中樹立高校的良好形象。構筑教師、學生、管理及服務人員行為規范體系。
具體要制定出以下制度：
1.教師行為規范。
2.學生行為規范。
3.干部行為規范。
4.教輔人員行為規范。
（行為規范方面的條款，也許有是我沒發現，我看到了一些職責方面的要求，隨著社會的進步和發展也需要改進）。
五、特色文化
特色校園文化是具有學校鮮明個性的文化，可以是精神文化、物質文化、制度文化、行為文化建設中的某一個具體方面或某些元素的綜合，并有相對穩定和成效顯著的特色成果，在文化育人中發揮著獨特的作用。作為地處歷史文化名城黃州的省屬高校，我們應充分挖掘地域文化的精髓，濃縮其養分并將其融入校園文化建設之中，努力形成富有地域特色的大學文化。
我們所在的黃州有很多名人，比喻李時珍、畢升、熊十力、李四光等。特別是蘇東坡，處處留有蘇東坡的足跡，我們呼吸的空氣里還彌漫著蘇東坡的氣息，我們走過的街道、說出的地名、談起的建筑都與蘇東坡息息相關，我們校園之中的遺愛湖公園之“遺愛”也是來源于蘇東坡的作品。東坡肉、東坡餅、東坡羹等名菜也都是蘇東坡在黃州發明的。這些都是黃岡一筆巨大的精神文化遺產。作為黃岡的每一個市民，都應該學習蘇東坡、了解蘇東坡,弘揚蘇東坡文化。
我們應該主要突出兩點：
1、用古典文學《弟子規》、《朱子家訓》引導學生的行為規范。
2、黃岡人文精神留給教育的啟示，激勵學生勤奮好學。（將此也可以列入到課程文化之中）。
六、課程文化
課程文化是指高職院校全體師生共同認可并追求的關于課程的地位、設置、開發、課程質量標準等等的價值理念、思維定勢等的精神元素。表現為課程基礎意識,課程服務崗位意識,課程優化意識,從而形成課程建設的行為習慣,最終凝練成為廣大師生積極向上的有關課程的精神氛圍。課程文化是通過專業一體化課程、素質課程等習得的崗位職業理念和職業精神。
各專業按照按照崗位職業能力和素質要求構建包括專業課、專業基礎課、素質課在內的課程體系,目的是培養學生包括專業技能、崗位素質和公共素質在內的職業能力和職業素質,通過專業課程體系創生課程文化。如果說專業文化注重專業的實踐精神,那么課程文化注重綜合的職業精神。所以課程文化的載體是各專業的課程體系。
課程文化建設主要是加強課程體系載體建設:一是在充分調查研究的前提下優化專業課程改革方案,使課程文化建設既有科學性、先進性,既有利于為企業培養對口人才,又能突出本校特色,強化課程改革方案可操作性。二是優化課程體系和課程內容。構建以企業崗位需求或區域經濟增長點為依據的課程體系與內容框架,突出職業能力和綜合素質培養的全新課程體系與內容建設。同時加大與行業、企業合作開發建設精品課程的力度。強化課程教學內容的崗位針對性,教學手段的有效性、現代性、教學方法的有用性,構建以能力為主轉向以素質為主的新的教學體系,同時強化課程質量意識,三是豐富資源,加強教材及教學資源建設。
圍繞企業與學校特點加大校本教材開發與建設力度,積極開發虛擬、仿真實驗、設計系列教學軟件,豐富專業教學資源庫內容。
七、就業(創業)文化
就業(創業)文化是學校文化的歸宿和落腳點。畢業即就業、素質即崗位、能力即工作始終應是高職院校著力打造的就業創業文化的核心精神。就業創業文化建設要通過思想教育載體和行動措施載體來推動。
（一）幫助學生正確認識就業形勢
讓學生了解就業形勢的嚴峻性,增強學生緊迫感,要常規化做三項工作:第一,在新生入學伊始就安排往屆畢業生回校作報告,介紹就業體會,讓新生設計好人生的第一步。第二,學校將我國每年高校畢業生數量及就業比例在就業宣傳欄中長久示,督促學生練好內功,增強自身的就業競爭力。第三,定期派各年級學生代表親臨就業招聘會,感受現場的就業競爭氣氛,零距離了解企業用人標準和規格素質條件,將就業壓力變成平日學習修養的動力。
（二）幫助學生轉變就業觀念
高職院校學校文化建設的重要任務之一是幫助學生轉變就業觀念:第一,樹立一線就業、向高層次追求的觀念。第二,樹立自理性就業向報答性就業的轉變。學生畢業后必須要先就業,完成獨立生存的蛻變,這也是回饋社會、報答父母的初始點。要強化啃老族可恥、獨立自主族光榮的理念,為學生畢業就要就業建立積極的輿論導向。第三,要樹立個人需要服從社會挑選的就業觀念。學生必須從個人條件和和社會需求出發,轉變就業觀念,及時就業、順利就業。第四,完善保障體制,幫助學生就業。高職院校應把就業工作做為學校工作的重中之重,實施學生就業一把手工程,制訂明確的就業目標責任制,把畢業生素質和就業質量視為學校辦學的生命線。
各系成立校企合作與就業科,建立健全全員抓就業和為學生終身服務的就業工作保障體系。實施畢業生跟蹤調查制度和多次推薦、終身服務制度,畢業生可免費返校進行新技術、新工藝等方面的培訓,這還可以提高學校的知名度，同時也加大了對學校的宣傳，又推動了學生就業。
總之，校園文化各載體之間并不是孤立的,而是在文化融合的過程中相互制約、相互滲透、相互促進的有機整體,是完成高職院校培養目標的有機組成部分。素質文化是統帥,形象文化是目標,就業創業文化是目的,特色文化、課程文化是強智,行為文化是育德益情,校園文化是前六位的必要補充和延伸。
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