長沙理工大學校園文化設計方案
時間:2015-11-25作者:eraerrere
長沙理工大學由原國家交通部所屬的長沙交通學院與原國家電力部所屬的長沙電力學院合并組建，有著近六十年的發展史，現已成為一所以理工為主，管、經、文、法、藝兼備的四校合并的實力雄厚，具有鮮明特色的多科性大學。
理工大學追求校園文化的深度與厚度，深植于長沙暮云鎮云塘區的沃土，前期規劃中構建出以“云”為特色的系列景觀。將學校的湖命名為云影湖、山命名為云霞山，并設計了九云方鼎等景觀，形成以南門為起點貫穿長理校園南北的云景觀軸。因此云文化是學?，F有文化之一。
“礎實方能謀高建，力行尚可達深遠。”
礎實，根基牢固。長理重視文脈的傳承不息，厚重的歷史積淀是長理文化堅實的根。正是根系的牢固保證了長理人能以腳踏實地的精神致力于現在與未來。圖書館東側以展示校友文化為主題的景觀設置，呼應圖書館西側原有校史館，展示學校的歷史積淀。
力行，重視實踐。語出《禮記·中庸》：“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇”?！兜赖陆洝酚醒裕荷鲜柯劦溃诙兄?，是謂“力行”也。力者，致力也，意在立志不變、鍥而不舍、知行合一;行者，實干也，意在學之得、思之果、踐之履。圖書館區域，我們對應的是校史、校友文化展示， 用礎實力行體現腳踏實地的鋪路石精神和力行的校訓精神，表達學校歷史傳承，同時力行于未來。
江陰職業技術學院校園文化內涵
●辦學愿景：積極融入區域經濟社會發展，著力打造“三大中心”，把學院建設成為具有地方特色、鮮明個性、國內知名、省內一流的高職院校。
瞄準江陰及周邊地區經濟社會的發展需求，學院致力于打造“一線人才的培養中心”、“技能人才的培訓中心”和“技術創新的服務中心”三大中心。所謂“地方特色”，是指以江陰精神為引領，為江陰及周邊地區的經濟社會發展提供強有力的人力支撐、技術支撐和智力支撐。所謂“鮮明個性”，是指學院明確“現代班組長”型人才培養目標，不斷豐富“現代班組長”的基本內涵，并將“現代班組長”的基本素質要求貫徹落實在德育、教學、管理等一切領域，體現人才培養的目標個性化、崗位具體化、人才素質化、途徑開放化，實現與其他高職院校的差別發展，從而使學院成為“國內知名、省內一流”的高職院校。
●人才培養目標：立足江陰，根植企業，為地方經濟社會發展培養具有“現代班組長”以上潛質的生產、經營、管理者。
確定“現代班組長”人才培養目標，既是江陰周邊地區經濟社會發展的迫切需要，也是學院立足學生未來發展的內在選擇。現代班組長既要有愛崗敬業、忠誠企業，誠實守信、辦事公道等良好的職業道德，又要有較強的專業能力、管理能力、學習能力以及創新能力等核心能力。當然，“現代班組長”是一個動態、形象的概念：它不是一個既定、絕對的起點或終點。相反，它始終處于一種流轉不拘、充滿多重可能性的發展狀態之中。今天，我們的畢業生可能是不起眼的“班組長”，明天則可能是“車間主任”、“廠長”乃至自己做老板。“形象”是指畢業生的崗位名稱不是單純的現代“班組長”。對于多數工科學生來說，可以是“工段長”；對于文科學生而言，可能是“營銷主管”或者“財務科長”等。
●校訓：立德樹人，自強不息
立德樹人是教育的根本。十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。“立德”即樹立德業?！蹲髠?middot;襄公二十四年》中有：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”“樹人”是培養人才的意思，語出《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”“立德樹人”指樹立德業，培養人才。學校要加強深度的校企合作，通過專業教學、社會實踐和民主管理等多種途徑，既要傳授給學生豐富的專業知識，培養其核心能力，還要把社會主義核心價值體系、職業道德教育融匯其中，做到兩手抓、兩手硬，實現“現代班組長”的系統培養、全面培養。
“自強不息”語出《周易·乾》：“天行健，君子以自強不息。”意謂：天（即自然）的運動剛強勁健，相應地君子處事也應像天一樣，自我力求進步，剛毅堅卓，發憤圖強，永不停息。學校30年的辦學歷史，就是一部奮發圖強、自強不息的發展史。學校、教師、學生無論是現在還是未來，都要牢牢樹立危機意識、責任意識和創新意識，在競爭中求發展，在務實中抓機遇，在創新中求跨越，點燃二次創業的熱情，實現“把學院建設成為具有地方特色、鮮明個性、國內知名、省內一流的高職院校”的美好藍圖。
●校風：崇實、善思、篤行、敬業
崇實：崇實指崇尚實際、崇尚樸實。漢王充《論衡·定賢》中有“文麗而務巨，言眇而趨深，然而不能處定是非，辯然否之實，雖文如錦繡，深如河漢，民不覺知是非之分，無益於彌為崇實之化。”天下大事必作于細，古今事業必成于實。崇實既是一種腳踏實地的態度，也是一種求真務實的作風，更是一種細致周密的行為。這就需要我們以一說就做的實勁、一抓到底的狠勁，下真功夫、苦工夫，有效落實“現代班組長”的人才培養目標，逐步實現美好的學院夢。
善思：善思指善于思考，慎重考慮。語出《荀子·成相》：“臣謹修，君制變，公察善思論不亂。”這就要求管理者既要腳踏實地，又要仰望星空，堅持質量立校、特色興校，引領學院沿著正確的航向乘風破浪；教師也要有獨當一面的駕馭復雜局面的能力，要善于發現問題，分析問題，尋求解決問題的答案；學生要能理性地思索與自然、與他人、與社會的相互關系，以積極的態度和方式對待人生并介入周圍世界。
篤行：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。“篤行”指切實履行，專心實行。源自《禮記·中庸》：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”篤行是為學的最后階段，就是既然學有所得，就要努力踐履所學，使所學最終有所落實，做到“知行合一”。這就要求全院師生沿著明確的人才培養目標、學院發展戰略目標，一心一意、忠貞不渝地去努力踐行。
敬業：敬業是人們基于對一件事情、一種職業的熱愛而產生的一種全身心投入的精神，它是人們在工作過程中必須具備的一項基本素質。教師對自己的職業要懷有敬重和熱愛之心，把教書育人看成自己可以終身為之傾注心血的事業來做并從中收獲幸福感。學生要熱愛學業，養成認真踏實、恪盡職守、精益求精的學習態度，從自身未來發展、終身發展的高度，對待學院生活中的每一項活動，為未來的成功人生奠基。
●教風：嚴教善導、愛生創新
嚴教善導：嚴謹是一種治學做事的態度。教師教學要從細處著眼，要求學生學習、做事要從“嚴”字開始。“善導”要求老師循循善誘，從教學理念到教學方法，從現代班組長型人才的職業技能培養到職業道德教育，要藝術地激發學生、點燃學生，使學生“現代班組長”的基本素質不斷得到提升。
愛生創新：陶行知曾經說過：“愛滿天下，愛生如子。”教師要像愛自己的孩子一樣愛學生。用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更成為教育本身。“創新”，簡單地說就是利用已有的自然資源創造新東西的一種手段。教師既要創新全面培養人才的觀念，又要創新“項目導入、任務驅動”的教學方法，推進項目化課程教學改革，從而培養出未來的創新人才。
●學風：尚德崇能、踐行致遠
尚德崇能：“尚德”即恪守德操、以德為先。學生既要熱愛學習，刻苦鉆研，更要加強自身的品德教育，尤其是愛崗敬業、講求誠信、忠于職守、互助協作等職業道德教育。“崇能”指學生要著力提升自身的核心能力，既要加強專業能力的提升，更要加強班組管理、終身學習以及開拓創新等能力的培養。
踐行致遠：學生的“德”與“能”的培養，離不開腳踏實地的實踐。學生要勤于實踐，勤于練習，善于在持續的實踐中提升自己的才能，歷練自身的品格。同時要志存高遠，在腳踏實地的前行中最終實現人生的價值，使自己的人生成為發展的人生、創造的人生。
●培養模式：二維互動、雙軌并行
“二維互動”就是指職業道德教育與專業教學要做到和諧互動，有機滲透。不僅要通過社團活動、民主管理、社會實踐等進行職業道德教育，還要根據不同的專業要求和行業規范在專業教學與實踐中滲透對學生的職業道德教育，兩手抓，兩手硬。“雙軌并行”指學院與企業共同完成人才培養。學院要和行業、企業建立深度合作關系，共同制定人才培養方案，通過共同編寫富有針對性的項目化教材、推行“工學結合、頂崗實踐”的教學模式等，在校企的深度合作中完成現代班組長型人才培養。
●教學模式：工學結合、頂崗實踐
學校于90年代初，率全國之先提出并踐行“雙綱導教、雙軌施教、雙師執教、雙證畢業”的“四雙制”教學模式。1994年，在江蘇省成人高教優秀教學成果評比中，“四雙制”教學模式榮獲一等獎。在此基礎上，學院不斷深化“四雙制”教改思路，將學院的教學與企業實踐有機融為一體，形成了“工學結合、頂崗實踐”的教學模式。“工學結合”是指通過以工作過程為導向的課程教學，實現做中教、教中做的教、學、做一體。“頂崗實踐”是指打破學校與企業的界限，讓學生到企業進行頂崗、定員、定位實習，實現與企業的無縫對接，完成高職院校教學、科研和社會服務的三項職能。
●德育理念：成功素質教育
我院多年來一直以“成功素質教育”為德育工作主線，以提升“現代班組長”職業素養為目標，以學生“成功素質積點”為考核辦法，幫助學生“主體參與活動，體驗成功感受，積極創造屬于自己的價值”。鼓勵學生在教學中學，在實踐中學，在管理中學，在一切能幫助自己提升素養的教育活動中加強情感體驗，豐富人生閱歷，做發展的自己，做獨特的自己，做最好的自己，早日成人、成才，并實現成功。
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