校園景觀設計構思——以文化共融詮釋校園景觀
時間:2015-11-24作者:eraerrere
本設計將校園景觀看作為一個功能復雜的綜合體，擔負著積淀學校歷史、傳統、文化和社會價值取向等重任。不只注重解決功能問題，而是以人文環境的提升為目標，以人文主義為立足點努力體現大學精神，將學校精神融入景觀設計之中，通過它的物化，以具體的形象表達思想，傳達豐富的文化內涵。
一、背景分析
河北師范大學是一所具有百年歷史和光榮傳統的省屬重點大學。新校區位于石家莊市東南大學園區北端，北臨南二環路，東接裕翔街，西接建設南大街，南側為倉豐路。新校區南面是正在改造中的南栗明渠，即民心河二期工程，將建成高標準的帶狀公園，東面是民心河和寬約100米寬的綠地景觀，北面是寬約60米的綠化帶。兩面環水，三面擁綠，周邊環境優美。
河北師范大學新校區總規劃用地面積1829畝，規劃總建筑面積84.390萬平方米，是河北省和石家莊市重點建設項目。2011年河北師范大學東、西校區4萬多師生基本全部入住新校區。新校區的景觀設計成為亟待解決的任務。
二、設計范圍
本項目分為音樂學院前景觀設計、體育學院前景觀設計、藝術中心前景觀設計以及圖書館前景觀設計。項目面積為50850㎡。本文重點介紹圖書館前景觀設計，本地塊位于新校區總規劃的中軸線上，面積為22850㎡。地塊東與博物館，圖書館以及教師、學生活動中心毗鄰，西與本科生宿舍、學生食堂以及球場一路相隔，是整個新校區規劃中集文化、娛樂及生活交叉最多的地方，也是動靜結合處，這個地方將是學校人流最多的地方。
三、目標定位
大學校園可以看作一個社會、一個城市的縮影，它兼具生活、工作、學習、游憩、居住、產業等多種功能。河北師范大學新校區景觀設計延續“百年書院”的規劃理念。在設計中我們力求擺脫傳統校園的空間模式語言，最大限度的表現形式、功能的特征和文化脈絡，將創作具有山水特色與文化結合的校園形態作為思考的起點，以生態造景和文化造景為原則，充分研究師大的校史、校訓等校園文化，將其融入到校園環境之中，使校園環境充滿人文氣息。
四、設計理念
（一）設計構思
項目地塊東側為相對封閉、安靜的建筑室內空間，建筑形式采用傳統書院式建筑格局并恰當地融入現代元素，選取黑白灰色調并使其巧妙搭配，外立面突出寫意山脊線，形式充滿人文氣息并與大自然的山體形式巧妙融合。因此室外空間應將建筑納為景觀設計的一部分，并以其簡潔、舒朗，結合潺潺水聲形成空間意向的呼應與對比。西側為一條連接師生活動區與學習區的主要道路，更是一條動靜分區的界限。景觀的可達性與人工環境的密切融合成為設計重點。設計應在藏與露，開敞與封閉之間形成良好的功能與景觀效果。
自古山水情節與人文精神就有非常高的契合度，“仁者樂山，智者樂水”山水景觀將是最適合大學校園氛圍的景觀主題。方案設計將建筑為山，在景觀設計中考慮水元素，水體乃地之血脈。水體設計的總體思路是打通“水脈”，聚水成湖。以此確定南北聯通的水景軸線。
景觀設計中對水體的處理呼應校園南面的南栗明渠，形成自北向南的校園主要景觀水系，水系蜿蜒曲折，又如傳統園林之“曲水流觴”，不但營造水清林茂的自然生態小氣候，更象征了知識的源泉源遠流長，人文意境油然而生。沿水建連續的親水步道，和較為開闊的集散空間，形成曲線形的“與自然共舞”的脈絡線，營造“人與自然對話”的寧靜、平和的校園氛圍，滿足校園內師生安全便捷的交通功能要求。
（二）設計原則——文化的提煉與構建
本設計首先依照基地特征將其地塊分為三個組團，他們相互連接滲透，同時承擔獨立的功能與景觀效果，使景觀具有不同的特點但又連而不斷。其次，結合新校區總體規劃和對校園文化的挖掘，形成空間豐富、功能合理、尺度適宜的校園公共活動空間，彰顯河北師范大學新的校園形象。設計所遵循的原則為：
1.整體布局上
延續中軸線景觀，完成教學區與生活區過渡，營建自然簡潔的現代中式山水園林校園景觀。在景觀形態構思上，除了考慮文化的體現，更要考慮交往空間的融入、材料的樸素、比例尺度的優雅以及開放的、整體的、真實反映功能的景觀形象，并進行彈性設計，充分考慮景觀的生長性，強調以人為本、以學生為主體的觀念。力求讓校園生活的每一個環節都成為教育的一部分。標
2.功能設計上
提供學生活動休閑的場地，營造親切、舒適、靈活的空間環境，圖書館前廣場則突顯大氣、開闊的風格，變化中求統一，剛性與柔性并濟。
3.種植設計上
形成豐富季相搭配，營造豐富空間，原有大樹充分利用。題
4.水體設計
在水系設計中注重水系的寬窄變化和“線”與“面”的結合，并處理好水與水以及水與各種元素之間的關系。水循環系統：自北向南大循環，分段小循環；自凈系統：多處跌水曝氧，水生植物凈化，保證水質；更新系統：設計湖體取水澆灌系統，使用后及時補充新水，形成活水；駁岸設計：駁岸分為自然式草坡駁岸、臺階入水駁岸、水生植物駁岸、卵石駁岸、景石駁岸等多種駁岸形式，形成自然整齊的湖岸線。
（三）設計理念
本設計以水為線串聯三大主題，以景為體展示校園文化。將景觀設計主題定位為“匯聚、同研、發展”三大設計主題，多組單元式空間加以帶狀水系的聯系，通過這樣的空間方式，使景觀界面具有強烈的連續性和韻律感，強調景觀的生態性，并在文化上營造不同學科間，學生與教師之間的學術交流環境與氛圍。設計在精神上繼承和發展師大精神，將其發展成為容納師生情感的載體，使其對時間的發展更具有深厚的文化底蘊。
五、分區設計
（一）匯聚組團——文脈的場所感
1.設計需求分析
（1）第一組團北側為五金市場，形象較差，應通過微地形、種植等手法對其進行遮擋。
（2）西側為連接動區（學生食堂）與靜區（圖書館）的主要道路，將會產生大量的人流以及景觀參與需求。設計要方便學生業余時間對公園的使用。用對景的設計形成視覺焦點，以此引導視線，合理交通同時滿足學生對小環境空間的需求。
（3）南側為圖書館，圖書館立面較多的開窗使其擁有優美的景觀界面，在設計中可以將其融合或呼應，同時要注重項目地塊的平面景觀效果，力求在圖書館上能獲得良好的俯視景觀效果。
2.設計分析
（1）匯聚組團強調水系景觀設計的內向性，滿足師生空間的需求。緊扣“懷天下，求真知”的校訓，以及百年校園的風采和四校聯合的歷史。強調“匯聚”之意。采用象征主義手法，即把文化概括化，提煉成一件件具體的景物。
（2）景觀節點分為：慧泉、匯泉、聽泉、百年時光，以及相應的景觀臺階、景石、跌水等景觀節點。整個組團結合中國園林設計底蘊以及現代景觀設計手法，營造水面帶給人的美好。設計手法上不單以水面和建筑圍合空間，而是以臺階、跌水、景石、樹等圍合空間，以下沉式親水小廣場為核心，向四周輻射跌水，樹木等的圍合，形成多層次遞進。水系道路總體方向與建筑成45°夾角，加上水系中央地形的處理，隔水面與廣場向望，可以形成豐富的空間層次，并無限延伸水面的長度。遠觀怡然、大方，近處親近、自然。在此區域，景觀成為設計的主體，建筑成為營造環境的配角，強調自然環境與人工環境的相互融入，人與自然環境的親近。
（3）慧泉，古《說文》中有言“泉，水原也。象水流出成川形。泉是“源”是青春、生命、智慧至源的象征，水從泉中涌出，奔涌而下，形成江河湖泊。慧泉的設計正是融合了河北師范大學的校訓以智慧和生命力來“懷天下，求真知”。蒲公英雕塑噴泉成為水系源頭，賦予水以生命力。
（4）匯泉的設計則是取自河北師范大學的起源。河北師范大學起源于1902年創建于北京的順天府學堂和1906年創建于天津的北洋女師范學堂。1996年6月，原河北師范大學、河北師范學院、創建于1952年的河北教育學院以及創建于1984年的河北職業技術師范學院合并，組建成新的河北師范大學，是中國較早成立、規模較大的高等師范院校之一。匯泉有著海納百川的氣魄，以咫尺泉水營造出不同的景觀意向，達到步移景異的效果，無限擴展著師生們在此的體驗。
（5）聽泉則是以景觀跌水營造出水聲，一方面阻隔噪音，另一方面為景觀提供天然的音響。
（6）百年時光設計以鋼柱為屏，沿水面鋪展開來，一方面成為一個視覺焦點引道師生進入景觀區域，另一方面作為不同景觀區域的界限，為師生提供更多的小空間用以安靜的閱讀或討論，并且使景觀在藏與漏之間達到景觀體驗最大化。
（7）景觀臺階增強了水面的親水性，使師生在寓教于樂之間能夠感受生態的美好。
（8）設計中的地形、水、構筑物、花草樹木等構成了一種特殊的文化景觀，他們都有著故事性，具有一定的文化傳播作用，不僅體現了學校的歷史、地位與文化層次，也體現了這個校園獨一無二的特質。
（二）同研組團——空間的連續性
1.設計需求分析
圖書館正西位于新校區規劃的中軸線上，是圖書館的后庭院，但同時也正對新校區西入口，擔負著學校景觀形象展示作用，景觀設計不但要大氣，也要強調宜人小尺度的景觀細節處理，同時注重南北兩區的構圖聯系和過渡。
2.設計分析
此區域設計了樹池、親水平臺、景石草坪、涌泉跌水等景觀節點，增大了鋪裝面積，使得交通更加流暢，景石草坪成為西入口的對景，形成視覺中心，展示西門形象，并與兩側置于水中的景石為其營造莊嚴、大氣的效果。規整石塊一方面模擬自然，另一方面呼應圖書館建筑立面，使景觀與建筑語言更加統一，不但有了一定文脈上的延續，又從布局上加強了中心區的中心感，并形成了與其他兩個組團的聯系。草坡入水的駁岸設計使得這個區域的景觀更加生態。靠近建筑一側的喬木陣列種植，成為圖書館與道路之間的一道天然屏障，使得圖書館成為相對獨立的安靜空間。
（三）發展組團——場所的體驗性
1.設計需求分析
第三組團北側為圖書館，東側為活動中心且活動中心的西側主入口開向本區域。設計要解決圖書館和活動中心的交通聯系，活動中心西入口將成為至關重要的景觀觀賞平臺，視線應開敞。
西側和南側為學生活動區將會產生大量的噪聲，同時也會有大量的人流進入本區域，要通過景觀處理將外界干擾屏蔽，形成相對安靜獨立的景觀空間，同時應形成一定面積硬質鋪裝來解決人流集散問題。
2.設計分析
發展組團強調水系的張力和外向性，形成一個開敞虛空間。采用寄寓手法，寓情于景。將古典園林的水系、折橋以及所蘊含的山水意向借用于此，突出以“空”為中心的理念，追求傳統園林的意境，通過自然、人物、時空等多方面元素的介入和交織，最終構建一個意趣生動、內蘊豐富的人與自然、與文化兩方面多角度多層次的校園場所。
發展組團主要景觀節點有：映月湖、瀑布跌水、邀月臺、攬波廣場、臨水臺、荷花橋、蘆葦叢以及一些景石。
活動中心正對面是一個湖面，把人的視線引入自然環境中，在這里以空靈作為校園形態的高潮和水系的結尾，沿湖形成環湖游路，強調步行系統，并使其成為聯系不同區域的主要通道。這樣可以避免對組團中心的穿越，又可方便到達主要建筑物，水面也更具進深感和完整性；周圍的綠植保證了橋的安靜以及交往空間必要的可停駐性。結合周圍交通設計入口，沿湖密植，結合下沉地形，用種植圍合湖區，隔離道路，形成柳岸花堤，湖光照映的意境；出入口局部放開，用特色樹點景，順應構圖肌理，精心組織每一個細部，用現代手法再現傳統園林的特色，創造“寧靜致遠”的治學氛圍，為教學之余的自由交流提供最舒適的場地。
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