加強校園文化建設，不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，指導學校各方面的工作，而且能夠激發(fā)全校師生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強烈的向心力、內聚力和群體意識。更能強化師生的工作和學習動機，調動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，長期保持高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神。同時，還能對學生起到潛移默化的教育作用，因此，加強校園文化建設，不僅是辦好學校的關鍵，而且是時代賦予我們的歷史使命，我們必須下大氣力去抓好。
校園精神是“在長期的校園文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉而成的,反映師生員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統、學術風范和行為準則的價值觀念體系和群體意識。”它是一個高校生存和發(fā)展的源泉和動力,是校園文化的精髓和統領。培育自身校園精神是校園文化建設的重中之重。
當然,學校精神不可能一朝一夕之功可鑄就,需要長期的歷史的積淀、繼承和創(chuàng)新。特別是對建校時間不長的院校來說,確是挑戰(zhàn),但同時也是優(yōu)勢。只要院校領導在思想上充分重視,發(fā)揮學校方方面面的作用,深刻挖掘學校特色,就會打造出具有時代特征和全新理念的自身“精神”。從而以自己獨特的學校精神來體現辦學理念和精神追求,展示自身形象、品牌和核心競爭力,營造健康、高雅、先進、文明的校園文化。
培育校園精神應注重對校訓的提煉和形成。校訓是校園精神濃縮的文字表達,是校園精神最直接、最集中的反映和體現。湖鐵的校訓是“明德、弘毅、博學、篤行,”校訓都集中反映了自身的獨立精神和風格傳統、映照了自身豐厚的歷史文化積淀,并且激勵著代代師生為踐行學校精神去拼搏、去奮斗。
校園文化活動是校園文化活的載體,其組織形式、活動內容、精神風貌、文化內涵等直接影響著校園文化的建設與發(fā)展。在院校教育發(fā)展的新時期,校園文化建設應著力創(chuàng)新校園文化活動的形式和內容,通過開展一系列積極向上、活潑新穎、精彩紛呈的校園活動,改變院校校園文化活動內容單一、質量不高的局面,增強校園文化活動的思想性、知識性、藝術性和高雅性,從而使校園文化得到提升和優(yōu)化。
一、抓好校園物質文化建設，為辦成適應新時代要求的新型學校打下基礎.校園物質文化，主要是指學校里的教學設施，生活資料，如教室、實驗室、辦公室、圖書館、運動場、宿舍及其他的內部設施。校園的花圃、樹木、道路等其他環(huán)境，以及校辦工廠，既是校園教學活動的場所和設備，又體現學校所獨有的文化特征，它以其獨特的風俗和文化內涵，影響著師生的觀念、行為。因此，新建一所學校必須選好校址，合理布局，改、擴建學校主要是搞好內部的陳設，校園綠化與美化等，這樣以一種實體讓人感受全新、舒暢，催人奮進。
1、校舍內部的陳設布置。利用室內外墻壁畫畫和寫一些反映學生生活的條幅，向學生進行教育；也可以在櫥窗里貼上學生各種活動的照片、圖畫、書法作品、科學家的照片，鼓勵學生以科學家為榜樣，從小努力學習科學文化知識；利用樓道轉角、柱頭掛語錄牌或標語，如“慢步輕聲”，提醒大家保持安靜的學習環(huán)境。
2、枚園的綠化與美化，在校園內栽樹木，種花草，并號召師生“自己動手建校園”，既綠化美化了校園，又增強了師生的愛校意識，師生置身于美的環(huán)境中，接受美的熏陶。
校園制度文化，是指黨和政府的有關方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標準等在學校日常工作學習和生活中具體體現出來的學校管理的獨特風格，是學校全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則。建立和健全學校規(guī)章制度，塑造良好的校園制度文化，是校園文化建設的一項重要內容。
校園制度文化主要表現為學校規(guī)章制度，規(guī)章制度制定的好壞，是否科學、合理，是一所學校校園文化程度高低的標志。它既反映了學校領導文化素質也反映了學校科學管理的水平。因此，在制定規(guī)章制度時一是要有一定的客觀依據，符合科學性；二是必須有益于學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育性；三是各種制度應要求一致，不互相悖謬，而在實施學校制度時需注意：1、加強對學校制度意義的宣傳，使師生正確理解各項規(guī)章制度的內容，明確遵守該制度的作用，得到師生的認可，形成自覺行為；2、在學習認識的基礎上，逐漸變成行動；3、實施常規(guī)管理，保持基本規(guī)章制度的相對穩(wěn)定性；4、創(chuàng)設實施規(guī)章制度的條件，使規(guī)章制度更快更好的付諸行動。
1、校風。校風是全校師生員工共同努力，在長期教育管理中逐步形成的相對穩(wěn)定的精神狀態(tài)和作風，是思想品德，革命理想，道德情操，學習風尚，工作態(tài)度的綜合效應，優(yōu)良校風是無聲的命令，又是有形的榜樣，對師生員工有巨大激勵作用，因此要有目的有計劃地加以培養(yǎng)，首先應端正教育思想，其次確定校訓，嚴格執(zhí)行校訓，第三創(chuàng)立形成良好校風的條件開展各種有意義的活動，第四培養(yǎng)愛校意識，發(fā)揚學校優(yōu)良傳統的教育作用。
2、教風。教風是教師長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作用和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。良好教風包括：①敬業(yè)愛生，甘為人梯；②嚴謹治教，忠實認真；③言傳身教，為人師表；④學而不厭，誨人不倦；⑤活潑開朗，儀表堂堂；⑥開拓進取，勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)良好的教風，首先應提高教師職業(yè)素質，不斷進行知識更新；其次，重視青年教師的提高與成長，在進一步提高青年教師思想政治素質和業(yè)務修養(yǎng)的同時，努力幫助青年教師過好教學關，讓優(yōu)良的教風在青年教師中發(fā)揚光大，代代相傳，第三，關心教師，依靠教師，充分發(fā)揮教師的積極性，是形成良好教風的保證；第四，制訂有關教師工作的管理制度。
3、學風。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態(tài)度和方法，是學生長期學習過程中形成的學習習慣，生活習慣，衛(wèi)生習慣，行為習慣等方面的表現。學風不僅受校風、教風的影響和制約，又對校風、教風的形成起促進作用。優(yōu)良學風對學校教育教學質量的提高，對學生人格品質的發(fā)展和完善、對培養(yǎng)學生成為德、智、體全面發(fā)展的接班人，都有重要意義；培養(yǎng)優(yōu)良學風，首先，應對學生加強學習目的教育，使學生樹立遠大的理想，學生只有真正認識到學習是為了將來成為社會主義建設者和接班人，成為祖國有用之才，才能具有持久的動力，才能勇于克服困難，勤奮學習；其次，注重養(yǎng)成教育，學校要注意學風養(yǎng)成教育的特點，對學生進行深入細致的思想教育工作，加強日常行為規(guī)范的學習和訓練。要嚴格要求學生從一點一滴做起，持之以恒，反復強化，才能養(yǎng)成良好的行為習慣。
一、校園文化及高職校園文化的內涵
校園文化從狹義來說是指在高等學校歷史發(fā)展過程中形成的反映著人們在生活方式、價值趨向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種固體意識和精神力量、即疑聚力和向心力。廣義來講，校園文化不僅僅是藝術教育和學生課余文化活動，它是指除了第一課堂以外的和師生有關的其他一切教育活動。它以生活在校園內的大學生、教師和干部為主要群體，它是在物質財富、精神氛圍以及生活方式上具有一定獨特特點的文化類型，主要體現在校園物質文化、制度文化和精神文化三個基本形態(tài)之內。其中校園物質文化是高校各種客觀實體存在的總和（包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設施），是校園文化的基本載體。制度文化是高校各項規(guī)章制度總和（包括辦學過程中與學校有相互關系的外界建立的有關機制、學校內部各種規(guī)章制度），是保證學校與外界、學校內部各項活動正常進行的機制。精神文化是學校全體人員長期或短期的意識思維活動和一般心理狀態(tài)的總和（如價值觀、行為模式、學校傳統、校風、校訓、教風、學風、班風、作風、人際關系、集體輿論等），是校園文化的核心。
高職院校的校園文化應該具有高等教育校園文化的內涵和共性，但必須強調高職院校是職業(yè)教育的高層次，它的目標是培養(yǎng)面向基層、面向生產、服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才，它的立足點是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)、社會區(qū)域為依托。因此高職院校辦學理念和理想追求，應盡可能突出“職”的特點，融進更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質。因此，高職校園文化建設的內涵應該是：以校風、教風、學風建設為核心，從精神文化、物質文化、制度文化、技能培養(yǎng)四個方面著手，以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術情趣、濃厚的學術氛圍、科學的人文精神、嫻熟的技能操作，形成催人奮進的學以致用的學校精神和科學、民主、實用的價值理念，導向正確的輿論環(huán)境，使學校文化形態(tài)、師生心態(tài)、技能狀態(tài)內外和諧，辦學實力、學校活力、動手能力、文明魅力剛柔相濟，促進學校的全面、協調和可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建品牌學校。
二、校園文化建設的作用
如果對校園文化的作用及功能沒有明確深刻的認識，就不可能引起領導及師生的高度重視，也就不可能建設優(yōu)秀的校園文化。教育部，共青團中央《關于加強和改進高等校園文化建設的意識》（教社政[2004]16號）強調指出：高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質具有十分重要的意義。具體來說，校園文化具有：
（一）導向功能
即把全校師生員工引導到學校所確定的目標上來。具體說來，就是指在具體的歷史環(huán)境和社會發(fā)展條件下將所有成員的事業(yè)心和成功欲轉化為具體的奮斗目標、人生追求、信條和行為準則，形成廣大師生的精神支柱和精神動力，共同為學校的建設發(fā)展壯大，為國家教育事業(yè)而努力奮斗。學校提倡什么、鼓動什么，全校成員的注意力就必然轉向哪里。而且必須是全員參與，調動所有人工作的積極性和學習的主動性，校園文化越強有力，就越能統一全校成員實現學校發(fā)展目標的行為。就越能更快實現學校的發(fā)展目標。其次，還體現在校園文化以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設所需要的合格人才為軸心，通過各種形式的教育與活動，使校園文化成為開展思想政治教育的深受廣大青年學生歡迎的新載體，并從而引導他們在成長與成才的道路上達到目標遠大、方向正確的目的。
（二）凝聚功能
校園文化所包含的全體師生員工共同的價值觀念、理想觀念、行為規(guī)范等群體意識，就象一種精神粘合劑，可以使師生員工產生歸屬感和凝聚力，能使全體成員團結一致、關心集體、關心學校，進而形成一種心理需求，具有學校特色的藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)以及具有專業(yè)技能特色的豐富多彩的活動，能進一步激發(fā)師生對學校的認同感、自豪感和榮譽感，從而使學校的凝聚力得到升華。
（三）激勵功能
校園文化強調對師生員工的尊重、關心、培養(yǎng)和提高，注意滿足師生員工高層次的精神需求，積極發(fā)揮其在學校建設中的主體作用。良好的校園文化往往能產生一種激勵作用，從而形成精神振奮、朝氣蓬勃、開拓進取的良好風氣，形成一種你追我趕的激勵環(huán)境和激勵機制。在全校成員中培養(yǎng)和樹立共同的理想和目標，增強事業(yè)心和責任感，極大地激發(fā)積極性、創(chuàng)造性、從而對學校建設做出積極的貢獻。
（四）調適功能
校園文化通過創(chuàng)造一致的精神氣候和融合的文化氛圍，形成一種有效的“軟約束”，以消除從心理和情緒上的自我干擾和相互摩擦，減少內耗，協調人際關系，使個體的潛能得到進一步的開掘和發(fā)揮。例如，沁透了校園文化精神的校規(guī)校訓、校風校貌、校園人際關系、道德風尚等對學校每個成員的思想和行為都起著一定的約束作用，是一種內心心理制約而發(fā)生作用的自我管理和約束，它是通過學校成員自省時的內疚自責而改變不良行為的約束。如：堅持在食堂排隊打飯，教師和學生都執(zhí)行這一良好行為習慣可能影響學生的終生。
（五）輻射功能
校園文化塑造學校的形象，是一所學校區(qū)別于其他學校的標志，大學開展科技下鄉(xiāng)、到工廠、到軍營、到街道的實驗實訓及文化活動，能輻射校園文化。校園文化一旦形成，便會成為一種不可忽視和不可抗拒的力量，對學校的建設發(fā)展以及社會功能的發(fā)揮都將產生巨大而深刻的影響，從而對社會產生深刻的影響。良好的校園文化以及產生的學校形象是大學上水平、上質量、上檔次的重要因素，是學校持續(xù)發(fā)展的基礎之一。
（六）促進功能
校園文化活動能將學生課堂內的學習與課外學習結合起來，相互作用、相互滲透。促進學生創(chuàng)新能力和實踐能能力的培養(yǎng)和鍛煉，學生在參與各種校園文化活動中，創(chuàng)新能力、組織能力、宣傳能力和管理能力等各種實際工作能力得到鍛煉提高，為今后走向社會，勝任工作奠定基礎。
（七）穩(wěn)定功能
校園文化活動是學生思想政治教育中最容易被接受的載體，對學生具有強烈的吸引力和感染力。良好的校園環(huán)境通過陶冶、熏陶、凝聚等內在力量，給學生成長提供優(yōu)良的土壤，將學生的興趣和愛好集中于學校內部，集中于自我全面成才的追求與奮斗中，防止學生在校期間受社會不良思想的影響或過多沾染不良社會風氣，影響學校教育教學的效果，對學校的穩(wěn)定起重要作用。
（八）展示功能
校園文化豐富多彩的活動形式吸引廣大青年學生自覺自愿參加，它象一種無形的模具，引導著人才的塑造。校園文化在培養(yǎng)學生綜合素質中的位置就是給每一個學生提供各種機會補充和鍛煉自己，不失時機地展示自己的潛能和風采，使其發(fā)揮獨特的作用，從而開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使之成為具有創(chuàng)新能力的合格人才。
（九）調節(jié)功能
由于高校學習生活緊張而單調，學生處于一種緊張的心理形態(tài)，需要適當的調適，豐富的校園文化活動是有利于學生身心健康的最佳調節(jié)方式，能全面提高學生素質。如校園廣播站、學生合唱團、美術書法、技能操作比賽、武術鍛煉等具有很好的調節(jié)作用。
（十）繼承功能
校園文化應隨時代的發(fā)展而不斷更新變化，但他們都在一定的歷史條件下產生，并為一批又一批學生繼承和弘揚，使學校的優(yōu)良傳統和進取精神，辦學理念得到延續(xù)，對學校的發(fā)展和師生的思想產生持久的影響，使學校在社會上得到承認和贊揚。
三、高職院校校園文化建設中存在的問題
目前，大多數高職院校對于校園文化的建設只是停留在口號上，或是做了些工作，但僅停留在表面上。各高職院校在校園文化建設上主要存在的問題有：
（一）校園文化中的亞文化愈演愈烈，大眾文化難以形成主流文化，精英文化難以形成示范作用
表現在形式上，亞文化主要包括寢室文學，課桌文化，廁所文化，手機文化以及時尚文化。這些低級趣味的文化與學校這一特殊的環(huán)境極不相襯。寢室文化中難以見到家事國事事事關心的情況，更多的時候是充次著有些近乎黃色的污穢言談，反映在文字上就是課桌文化和廁所文化。這種行為所折射的是學生基本素質的缺乏和心里上的障礙。學生不求上進表現在另一個方面就是手機、衣物和飾品越來越時尚，學習成績越來越糟。歪風邪氣層出不窮，吸煙的，賭博的凡此種種。無疑，亞文化具有娛樂性、時尚性、調劑性等特點，但亞文化對回主流文化的對抗性質、反叛性質，對生活的戲謔性質、調侃性質，無所顧忌的表達某種情感，宣泄某種情緒、感受、愛好時的盲目和無知性質都會對學生的學習和生活產生極大的不良影響。而像學雷鋒，樹新風等活動，許多學生是迫于學校，班委等的壓力被動接受。各種積極向上的文藝活動，則是由于其娛樂性而憑個人喜好參加，難以形成一種自覺行為。作為代表學術造詣的精英文化，則更是“曲高和寡”。
（二）對自己的校園文化的建設和發(fā)展沒有一個清晰明確的思路和目標
校園文化包含了學校的各種辦學理念和思路，包含了學校的人文觀和價值觀，蘊涵了學校的歷史傳承。表現在物質上主要是指學校的校徽，校歌，校訓，校史等。筆者通過調查發(fā)現86.5%的學生不能正確解釋學校的校訓和校徽。對于學校的歷史沿革以及今后的發(fā)展目標基本上是一片空白。
（三）校園文化建設“重硬件、輕軟件”的現象嚴重
各高職院校的校園文化建設存在趨同現象，普遍重視硬件建設，在硬件建設上投入較多，基礎設施的建設比重過大，以為校園文化建設就是多修幾個亭子，多建幾棟房子，多栽幾棵數，多種幾盆花草。而在軟環(huán)境方面的建設力度不夠，例如，對營造校園學習氛圍和學習風氣的關注不夠。高職院校的教學樓在自習時間，尤其是在晚上在認真學習的少得可憐，有的時候好不容易碰到有兩個人的教室，結果卻是學生利用教室談戀愛，導致其他想學習的同學很尷尬的離開。這種情況在臨近考試的時候也沒有多大的改觀，反觀那些稍微好些的本科院校的教室，簡直是天壤之別。這種重硬件建設，輕軟件建設的現象在一些新成立的高職院校和中專改制的高職院校中尤其嚴重。校園的內在氛圍、風氣與外觀漂亮的校園、別致的建筑不相稱。
（四） 校園文化的主體責任感不強
高職院校的教職工和學生來自于各個學校、各個層次，他們缺乏統一的人文精神和對學院歷史文化的認同感和歸屬感，他們在校園文化上呈現出很大的無序性。在被走訪的對象中，有45.7%的師生認為高職院校比不了普通院校，不必非要形成獨特的校園文化，46.8%的學生表示，校園文化建設是學校領導的事，和自身沒有多大的關系。81.3%的學生表示畢業(yè)后基本上不會再回到母校。可見，高職院校的師生在校園文化建設中的責任感不是很強，還處在相當被動的地位。
（五）注重學生思想政治教育和管理，忽視師生員工的同步發(fā)展。
許多高職院校把校園文化建設局限在學生思想政治品德教育的框架中，把它看作教育教學活動的管理方法和管理手段，過分強調學生在校園文化建設中的作用和地位，以及校園文化建設對學生的影響和效果，而沒有“全校一盤棋”的觀念，以致忽視了師生員工的同步發(fā)展，忽視了教職工參與校園文化建設的熱情，忽視了教職工對校園文化的認同感，使高職院校校園文化建設缺乏系統性和長遠目光，削弱了校園文化建設在高職院校完成其培養(yǎng)目標過程中的作用。
（六）注重校園物質文化建設，忽視校園精神的建設。
隨著高職院校辦學水平、辦學力量的不斷提高和增強，各學校在校園物質文化建設上加大了投入，但由于對精神因素的作用認識不夠，校園文化建設內容上忽視了校園精神的建設，使得物質文化的建設缺乏清晰的目標，校園文化建設的發(fā)展處于低水平狀態(tài)，發(fā)揮不出校園精神在高職教育中的重要作用。忽視了校園精神文化的建設，校園文化建設將趨于一般化、程式化，不利于學校最終形成具有個性和普遍影響、師生共享的學校精神。
四、高職院校校園文化建設的指導思想和原則
高職院校作為高等教育的組成部分，其校園文化具有高等學校校園文化所共有的特征，校園文化建設應當遵循十六大有關精神，貫徹“三個代表”重要思想，落實國家教育方針，傳承我國優(yōu)秀文化，堅持以人為本，育人為先，為國家培養(yǎng)合格的建設者的總原則。高職教育是職業(yè)教育的高層次，定位是地方性、行業(yè)性很強的“職業(yè)型”。因此，校園文化建設必須與企業(yè)文化相聯，學術氛圍與實踐氛圍相融，突出技能性、操作性、職業(yè)性，建設具有各校自身特色的校園文化，具體地講，必須把握幾個方面：
（一）充分體現職業(yè)教育特色，即既要重視高等學校作為功能獨特的文化機構應具有的文化品味、獨立品格和價值追求，更應注重事業(yè)適應社會、融入社會、追求學校文化與企業(yè)文化有機交融，學術氣氛與實踐氛圍相互相承的職業(yè)教育文化，為培養(yǎng)合格的職業(yè)人才創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。
（二）全員、全面、全程建設。應重視校長文化、教師文化、學生文化的互動發(fā)展、組織、引導、行為相輔相承。高校校園文化不是自發(fā)產生的，它必須由專家型校長進行有預見的倡導和歷任校長長期精心培育而來，校長文化在高校校園文化建設中經過繼承、借鑒、創(chuàng)新、培育發(fā)展而來，要發(fā)揮其統領與引導作用。在校長文化的帶領下，廣大教師充分發(fā)揮自身的作用，在學校理念指引下，按照同一建設方向，百花齊放、百家爭鳴，既保證建設的總方向，又具有個性特征，充分體現學校特色，在校長文化統領和教師文化主導中引領學生文化向設定的方向與目標發(fā)展。加強學校物質、制度、建設文化的和諧發(fā)展，在學院建設之初，對校園文化建設的規(guī)劃、領導、組織、措施、實施等各方面應全程重視。
（三）堅持長抓不懈，優(yōu)秀的校園都是經過多年長期建設，點滴積淀，才能逐漸形成特色的。因此，高職院校校園文化建設要立足現實，突出特色，著眼未來，長期規(guī)劃，逐步實施。
五、校園文化建設的具體內容
（一）物質文化建設。它是校園文化建設的基礎載體，是以各種客觀實體存在的形式表現出來的文化景觀，以校園的基本設施、圖書資料為主，包括校容、校貌、自然物、建筑物等硬件。一所高等職業(yè)技術學院的大門、教學樓、辦公落、宿舍、實驗實訓場所、路、草坪、雕塑、廣場、路燈等既要按實用、“藝術”的標準來設計，又要突出學校和職業(yè)特色。如：船舶、汽車機器制造、財經貿易、計算機等專業(yè)都可以在校園內顯眼的地方設計幾個相應模型或雕塑以體現學院職業(yè)特色。實訓基地、廣場、樓房按都可以用人名或企業(yè)名來命名，校園的古樹木應統一標出它的特征、特性，樹木、花草的養(yǎng)護水平要高；其次對校徽、校標、校服、學報、畫冊、教材、光盤、校園網、宣傳欄、宣傳標語、指示牌、信封、稿紙、交通工具的標識都要力求美觀、有品味、有特色，起到賞心悅目的作用，這些物質設施和外在環(huán)境既是學校辦學的基本條件，也是學校內在精神的升華，體現一個學校的內涵和品位。其次，高職院校不一定有一流的教學樓、辦公樓，但必須有一流的專業(yè)實驗實訓室，因為高職學生的核心競爭力主要體現在實踐水平和動手能力上，實踐性教學環(huán)節(jié)的設施建設必須擺在首要的位置，應盡可能將教學樓環(huán)境設計為教學工廠模式，建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室，將教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產融為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、強化考工等多種功能，營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。再次，必須加速數字化校園建設，加快多媒體網絡教學系統，數字化圖書館（電子閱覽室），辦公自動化，通信等方面的建設，采取有效措施營造良好的網絡文化，以適應不斷發(fā)展的信息化潮流。
（二）精神文化建設
1.有明確的辦學理念和突出的學校精神。精神文化是校園文化的靈魂或核心，包括辦學觀念、學院精神、校訓、校風、校徽、校歌、教風、學風、班風、作風等。高校之所以歷經千百年歷史，唯有不變的，被后人接受繼承，并不斷創(chuàng)新的是精神品質、永恒的理念、永恒的理想、特色品牌。辦學理念是高職校園文化建設中統攬全局的指導思想，是指辦什么樣有別于他校的學校和怎樣突出本校特色的理論認識和哲學基礎，是校長治校理念和風格的結晶，它們與校訓、校風、教風、學風一起形成一種風格和傳統，被歷屆師生所傳承和發(fā)揚光大。學院精神是對辦學理念的進一步升華，是師生員工經過長期努力積淀而成的相對穩(wěn)定的理想、信念、道德、情操與追求的集中體現。學校在確定這些內容時要以人為本，重在塑造；要立足現實、突出特色；要勇于創(chuàng)新、鼓舞人心；要樸實無華、朗朗上口。
2．開展和提升校園文化活動，營造濃厚的學習和技能操作氛圍，提高學生的綜合素質，提升學校的影響力和知名度。
一是鼓勵和支持學生成立體育類、藝術類、科技類、技能類等各種社團，制定相應的管理辦法，鼓勵開展各種活動，豐富學生的課余文化生活，加強與其它院校社團的交流，提高他們的社會交際活動能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的特長。
二是定期不定期安排各類學術講座，邀請一些知名的學者專家開展一些高水平的人文學術講座、論壇和報告會，就學生關心的熱點難點問題以及學術前沿問題進行講解、分析，開闊學生的知識面，活躍其思維，緊跟時代的思想潮流，塑造優(yōu)良品質。
三是經常定期不定期開展各種技能比賽，邀請企業(yè)廠礦的技能高手現場表演，支持鼓勵學生參加全國各地的技能比賽，重獎技能操作優(yōu)勝者，這樣來激發(fā)學生的動手興趣和對專業(yè)的熱愛，可以定期舉辦“科技（技能）節(jié)”，提高學生動手操作的意識和能力，營造濃厚的技能操作氛圍。
四是搞好節(jié)假日、慶典日的慶祝活動，舉辦文化節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)。將升旗儀式，開學典禮，畢業(yè)典禮和獎學金頒獎、表彰大會等儀式類活動辦成學校的經典文化品牌，激勵師生珍視榮譽，創(chuàng)造榮譽。
五是加強對外宣傳和交流，積極宣傳學校各項突出成就，特別是重大事件，重要活動和典型人物宣傳，報道學校的特色和亮點，加強與其他院校交流和新聞媒體的聯系，樹立學校在社會上的良好形象，不斷擴大學校的影響力。
六是構建院系文化。各教學系根據不同的專業(yè)特點，在教學、科研、師資建議、實驗室建設、技能操作、學生文娛活動等方面力爭辦出各系文化精品，建立展示櫥窗，形成各具特色的學術、科技、教師和學生文化，創(chuàng)建品牌專業(yè)。
七是在一定的時間段內，在學生中倡導一種行為，如見到老師問聲好；養(yǎng)成一種習慣，如不要隨地亂扔垃圾；灌輸一種思想，如吃苦耐勞、持之以恒；嫻熟一種技能，如除自己的專業(yè)以外的一種技能；培養(yǎng)一種精神，如“我能做事，我能做好事”的精神；掌握一種過硬的適用的本領，如推銷、駕駛、演講、交際等；體現一種風貌，如求知好學、不畏艱險、積極進取等，進而展現學院形象。
3、制度文化建設
這是文化建設中的機制建設，體現的是用機制管人管事，具有導向，約束和規(guī)范作用。由于目前絕大多數高職院校歷史較短，基礎薄弱，起點較低，所招收的學生層次不高，生源質量差，學生素質參差不齊，因此創(chuàng)設以人為本的高職校園制度文化更為必要。
（1）堅持以人為本，建立健全各種制度，對學生進行嚴格管理。在上課、宿舍、食堂、實驗、實訓、技能操作等方面制定切實可行的制度，并堅持果斷執(zhí)行，培養(yǎng)學生良好的紀律觀念。
（2）建立綜合素質測評體系，對學生思想行為表現，技能操作水平，實驗實訓活動進行細化、測評，使學生的綜合素質得以量化。加強思想道德教育和職業(yè)道德教育，著重培養(yǎng)“兩種精神”（團隊精神和敬業(yè)精神）、“兩種能力”（專業(yè)能力、學習能力），學會學習、做人和做事。培養(yǎng)一種正確人生觀、價值觀。
（3）加強對外辦學制度建設，保證產學研一體化。設置專業(yè)建設顧問委員會，加強校企合作，進行定單培養(yǎng)，建立社會調查，畢業(yè)生跟蹤調查，畢業(yè)生回訪等機制，使學校與社會與企業(yè)的聯系科學化、制度化。
（4）建立行政管理，后勤服務等方面的規(guī)章制度。充分調動全院員工的工作積極性，提高全員參與意識，建立切實可行，行之有效的規(guī)章制度和各種激勵機制（目標激勵、物質激勵、精神激勵、自我價值激勵），在物資采購、后勤服務、人員調動和提升等有章可循，減少人為因素，做到公開、公平、公證。使學校管理系統化，規(guī)范化，提升學校的管理水平。
六、校園文化的建設的思路和對策
校園文化的建設首先要明確發(fā)展思路，結合自身辦學理念，進行總體規(guī)劃與設計，在校園文化建設的目標，措施，效果等具體方面進行深入的研究，根據院校自身的歷史沿革、辦學方向、培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展方向和所處地域環(huán)境進行分析和研究。具體來說，校園文化建設要從以下方面著手。
（一） 抓好思想政治教育
校園文化建設是思想政治教育發(fā)揮重要作用的重要途徑，思想政治教育是進行校園文化建設的重要載體，對校園文化具有直接、具體、導向的作用。兩者具有互動性。在國家大力扶持和發(fā)展高等職業(yè)教育的大好時機下，各高職院校要大力弘揚社會主義文化主旋律，堅持用馬克思主義，毛澤東思想，鄧小平理論和“三個代表”重要思想對廣大師生員工進行思想政治教育，以正確的輿論引導人。校園文化建設應以社會主義外呢化和優(yōu)秀的民族文化為主體，高揚愛國主義、集體主義、社會主義旗幟，抵制消極、功利思想的滲透和影響，抵制低俗文化和非理性文化傾向，在先進理論的引導下開展豐富多彩的文化活動，使廣大師生員工對學校的歷史使命和文化價值有深刻的認識。
（二）充分調動師生員工的積極性和主動性，增強起責任感
校園文化的主體是學校的全體師生員工。教師本身就是知識文明的傳播者，其思想和行為對學生起著示范作用和表率作用。因此要著力構建優(yōu)秀的教師隊伍，培養(yǎng)教師對學校歷史的認同感和歸屬感，以及對自身職業(yè)的自豪感和使命感。在課堂上，在日常生活和工作中，教師應通過言語示范、行為表率，自覺成為校園精英文化的傳播者，精英文化大眾化的實踐者，使校園文化朝著健康有序的方向發(fā)展。職工則在校園的每一個角落對校園文化的建設發(fā)揮著春雨潤物的作用。校園文化的建設者的主體是學生，他們富有生氣，富于好奇心、想像力、實踐精神和進取精神，是校園文化最廣泛、最直接的參與者和建設者。要充分激發(fā)他們建設校園文化的積極主動性和創(chuàng)造性，使他們在建設校園文化的豐富而生動的實踐中鍛煉自己、教育自己、管理自己、提高自己。
（三）創(chuàng)新校園文化活動，引導社團群體健康發(fā)展
校園文化活動是校園文化的載體。其組織形式、活動內容、精神風貌、文化內涵等直接影響著校園文化的建設與發(fā)展。在高職院校蓬勃發(fā)展的新時期，校園文化建設應著力創(chuàng)新校園文化活動的形式和內容，通過一系列積極健康的活動來增強學校的活力，提升校園文化的質量。
高校文化活動的開展離不開各種社團群體，包括理論、實踐、文藝、體育群體，院校要注意加強和引導社團活動，建立一系列的保障機制來鼓勵更多的交織員工來參與各種活動，從而加強大家的凝聚力和向心力。把社團作為創(chuàng)新校園文化活動的重要力量，大力支持學生開展健康有益、富有特色的文化活動，既發(fā)揮了學生的興趣特長，又對學生進行了引導，使學生的積極性和創(chuàng)造性得以充分表達。
（四）明確目標，統籌規(guī)劃，全面推進校園文化建設。
思想認識的提升是搞好校園文化建設的基礎。高職院校領導 層要充分認識到校園文化是一種潛在的教育力量，提高對校園文化建設重要性、緊迫性的認識，把校園文化建設作為學校當前精神文明建設的一項重要任務來抓。結合學校自身辦學理念，明確發(fā)展思路，按照高職教育發(fā)展規(guī)律，把校園文化建設作為一項長期的系統工程納入整體辦學和培養(yǎng)目標的大背景下進行操作，樹立全員共建意識。濃郁豐厚的校園文化所滲透彌漫的精神氛圍，需要依靠學校師生員工的整體努力，需加大人力、物力和財力的投入，認真調查研究、精心設計規(guī)劃，形成一套科學合理、符合學校發(fā)展實際的系統的校園文化建設的方案指導全局工作，把握發(fā)展的社會主義大方向。同時，引導全校師生加強對校園文化建設的理論研究，在理論層面廓清校園文化建設的相關問題，指導建設實踐沿著科學的軌道有效進行。
（五）注重內涵，努力推進精神文化建設。
精神文化是高職院校校園文化的靈魂和核心，主要體現為學校特色和精神的優(yōu)良傳統、校訓校風、人文精神和科學精神等等。它一旦形成，就建立起自身的行為準則、價值取向、生活習慣和規(guī)范體系。聯合國科教文組織的權威報告《學會生存》中指出:“應該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧發(fā)展，作為當代教育的基本宗旨。”要培養(yǎng)有個性的高職院校畢業(yè)生，精神文化顯得猶為重要。對校園精神文化建設的認識，目的在于改變不合理的、不利于實施素質教育的關系，建立符合學生素質全面發(fā)展的新型教育關系。所以必須從以下幾方面做起：
加強師德示范作用。作為校園文化的引導者和管理者，教師的言行舉止直接影響到學生的所作所為。清華大學校長梅貽琦曾說過：“大學之大，非大樓之大，乃大師之大。”不是每個教師都可能成為大師，但每位教師都應該加強職業(yè)道德修養(yǎng)，提高自身綜合素質，德才兼?zhèn)洌粩嗵嵘烁聍攘Γ宰陨淼牡赖缕焚|、教學態(tài)度、行為方式去影響學生，充分發(fā)揮在校園文化建設中的教育示范作用。
深化人文教育。美國著名學者懷特指出：“沒有人文教育的技術教育是不完備的”。高職學生人文素質比較欠缺，而且這種欠缺導致高職學生缺乏創(chuàng)造力、想像力，價值體系混雜，適應能力不強，敬業(yè)精神較差等。總的來說，缺乏人文教育的高職畢業(yè)生，難以應對優(yōu)勝劣汰的就業(yè)形勢。因此，高職院校應針對高職教育的特點，扎實有效地開展人文素質教育，將人文教育與技能教育有機地結合起來，深入發(fā)掘技能教育中的人文因素，精心設置人文學科課程；加強隱性課程建設，廣泛深入地開展社會實踐活動，使學生在實踐中加強學習，不斷完善和提升人文精神;以人文的精神傳遞專業(yè)技術中的人文價值，在專業(yè)課教學中滲透人文精神，引導學生形成良好的技術價值觀。人文教育的實施，就是要促使學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力。
學校黨政領導的重視。在領導的重視下，利用學校的一切宣傳陣地來宣傳學校的歷史、學校的榮譽、學校在精神生活中發(fā)生的每一件事，以培養(yǎng)、深化學生的“母校”意識，增強學生的使命感和榮譽感，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和時代意識。
（六）引入企業(yè)文化，突出職業(yè)教育特征。
高職教育是以社會需求為導向的就業(yè)教育，高職教育的目標是為社會培養(yǎng)技術應用型專門人才，這就決定了高職校園文化建設必須引入企業(yè)文化，突出職業(yè)教育特征。而且實踐己經證明，凡真正實施“校企結合”的學校，其畢業(yè)生就受社會各界歡迎，反之則不然。在具體的操作上，高職院校在校園文化建設過程中首先應注重學習、研究和廣泛宣傳優(yōu)秀的企業(yè)文化，定期選派相關老師和學生到優(yōu)秀企業(yè)學習感受企業(yè)文化，讓企業(yè)文化滲透到學生日常的學習生活和校園文化活動中，讓學生能有效地吸納各優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀。其次，聘請企業(yè)優(yōu)秀人員充實教師隊伍，加強師資隊伍建設，造就“雙師型”、“能師型”教師團隊，為校園文化活動帶來企業(yè)文化的新風。同時可誠邀企業(yè)精英擔任校園文化建設的顧問或指導老師，出謀劃策，召開專門講座，培訓學生中的先進分子。再次，要求學校全方位的實施“校企結合”，在辦學各個環(huán)節(jié)中都滲透企業(yè)文化的熏陶。校園文化不是獨立存在的，它需要一定的平臺和載體，特別是在實踐教學環(huán)節(jié)上，更能及時了解和掌握企業(yè)文化的精髓和特點，及企業(yè)高新技術的應用狀況和對所需人才的要求。
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