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    職業(yè)院校校園文化是整個校園文化中的一個重要分支。它是以職業(yè)院校這一獨(dú)特而有限的自然空間為活動范圍，在這一特定的環(huán)境范圍內(nèi)通過歷代師生傳承和創(chuàng)造所積累出來的物質(zhì)財富和精神財富的總和。校園中的每一景、物、人是其重要的外在表現(xiàn)形式，而通過多年積淀出的校訓(xùn)、校規(guī)是其內(nèi)在形式的反映。而正是這兩種表現(xiàn)形式，一方面滿足了學(xué)生學(xué)技這一根本要求，另一方面又從整體上提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。只有使學(xué)生這兩方面能力、素質(zhì)得到根本性提升，才能滿足社會的需要，得到社會的認(rèn)可。從這點(diǎn)出發(fā)，職業(yè)院校校園文化在努力探求自身創(chuàng)新的同時，又必須緊密聯(lián)系社會、企業(yè)。因為，只有社會、企業(yè)才是檢驗校園文化的最終試金石。我國職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展已有20 年的歷史，但不少職業(yè)技術(shù)院校成立和建設(shè)時間不長，發(fā)展的歷史也很短。與其招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校的不斷擴(kuò)建這一現(xiàn)實相比，其校園文化建設(shè)凸顯出了一定的滯后性、盲目性。主要表現(xiàn)為： 
一、對校園文化自身的內(nèi)涵、作用認(rèn)識不清，過多停滯于表層認(rèn)識
    許多職業(yè)院校認(rèn)為其校園文化直接等同于大學(xué)本科院校校園文化或者是中學(xué)文化的新臺階。一方面過多地強(qiáng)調(diào)理論課程教育而輕視實踐能力的培養(yǎng)；另一方面在培養(yǎng)模式上要么過于散漫要么過于嚴(yán)謹(jǐn)化。對校園文化過多地偏向物質(zhì)文化，導(dǎo)致對精神文化內(nèi)涵認(rèn)識過于膚淺，精神文化缺乏特色。一些教育管理人員甚至把校園文化等同于教學(xué)活動和管理方法的總和而忽視了學(xué)生在學(xué)技過程中的潛意識能力和個性的發(fā)展，從整體上限制了校園文化功能的全面發(fā)展。